跨學(xué)科學(xué)科際

安冰冰 李曉明

摘 要： 我國高等院校音樂教育專業(yè)中的管樂教育教學(xué)領(lǐng)域一直是一塊模糊地帶，近一個世紀(jì)以來我國音樂教育的器樂教學(xué)一直是以鋼琴教學(xué)為主，這與我國社會發(fā)展息息相關(guān)，是由一個時代的經(jīng)濟消費水平和文化認(rèn)同層次共同制約的產(chǎn)物。隨著新時代中國的蓬勃發(fā)展，GDP總量躍居世界前茅的背景下，物質(zhì)文明的發(fā)展必然帶動精神文明的飛速前進(jìn)，在音樂教育中加入管樂教育的理念并能與現(xiàn)行的音樂教育課程體系相適應(yīng)是時代的要求，是一次音樂教育課程框架中的創(chuàng)新與自我完善。

關(guān)鍵詞： 管樂團;管樂教育;音樂教育

中圖分類號： J60-4;G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

文章編號： 1004 - 2172（2019）01 - 0084 - 04DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2019.01.012

一、管樂教育的意義

樂教育作為一門教育與管樂的交叉學(xué)科，是一種跨學(xué)科、學(xué)科際的研究活動，而事物本身又是普遍聯(lián)系、互相影響的有機整體。因此，管樂教育這門學(xué)科的存在有著一定的必然性。在經(jīng)濟文化日益發(fā)展的今天，中國的GDP水平躍居世界前茅的時代背景下，各種文化大交融，各種藝術(shù)形式涌現(xiàn)出來，管樂及管樂團的普及教育不僅具備了經(jīng)濟上的可行性，同時也對我國的音樂教育有著積極的促進(jìn)作用。

（一）完善和充實音樂教育專業(yè)

管樂教育的設(shè)立對于完善和充實音樂教育專業(yè)，促進(jìn)音樂教學(xué)改革有著積極的作用。音樂教育專業(yè)以培育中小學(xué)音樂教育工作者為己任，音樂知識要求全面化。眾所周知，音樂專業(yè)主要分為教育專業(yè)、表演專業(yè)與理論專業(yè)，音樂教育專業(yè)一般是以鋼琴、聲樂等基礎(chǔ)性課程以及教學(xué)法等理論學(xué)科為主，較少觸及管樂方面的教學(xué)。而管樂表演卻是表演專業(yè)的重要領(lǐng)域，西方的常規(guī)管樂團編制包括圓號、小號、長號、中號、大號、長笛、雙簧管、單簧管、薩克斯、大管、打擊樂等，具有一定的大眾基礎(chǔ)與普世價值，是一種得天獨厚的教育載體。音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生大多從事基層音樂教育工作，理應(yīng)了解與學(xué)習(xí)管樂方面的相關(guān)知識，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，更好地完善與豐富中小學(xué)音樂教學(xué)的多樣性，更好地普及管樂藝術(shù)。

（二）促進(jìn)高校藝術(shù)發(fā)展建設(shè)

從實用性強方面來講，管樂教學(xué)與管樂團的發(fā)展無疑對學(xué)校的藝術(shù)發(fā)展建設(shè)起著積極的作用，是學(xué)校藝術(shù)建設(shè)與展示學(xué)校的重要平臺。從學(xué)生個人方面來考慮，管樂的學(xué)習(xí)無疑使學(xué)生多了一項重要的專業(yè)技能，除了能讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校期間獲得更多的實踐機會，培養(yǎng)自信心。更重要的是，具有管樂教學(xué)能力的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后更受到中小學(xué)的青睞，增加其今后就業(yè)的競爭籌碼。

二、管樂教育的理念

管樂教育專業(yè)涉及的知識領(lǐng)域除了教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)，還需要學(xué)習(xí)管樂教育理論基礎(chǔ)、管樂指揮、樂團排練等專業(yè)能力。同時還要懂得每種樂器的發(fā)音方法及原理，并對各學(xué)校社團的藝術(shù)形式要有所了解等。

在美國，Music Major相當(dāng)于我國的音樂表演專業(yè)，該專業(yè)在本科四年級期間會與音樂教育專業(yè)的老師配合，學(xué)習(xí)一個學(xué)期的教學(xué)法知識。因為每個學(xué)院培養(yǎng)出的演奏家其實是占少數(shù)的，多數(shù)人還是從事教學(xué)工作，所以他們專門安排一年的時間學(xué)習(xí)教學(xué)法知識。但在我國，這樣跨學(xué)科的授課形式卻很少，表演專業(yè)的學(xué)生幾乎只會吹奏而缺乏教學(xué)能力。

（一）掌握教學(xué)方法

音樂教育專業(yè)并不是一門學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的學(xué)科，而是以音樂為載體對受體進(jìn)行教育的學(xué)科。掌握與具備一定的教學(xué)方法才是音樂教育這門學(xué)科的重點與魅力所在，而不是簡單地掌握樂器的演奏技巧。學(xué)會一定的演奏技巧是進(jìn)行教育的必要和前提，學(xué)會怎樣去教學(xué)生演奏樂器才是目的和結(jié)果 ① 。如何將一名不會演奏管樂的學(xué)生從基礎(chǔ)開始，一步一步地領(lǐng)入管樂藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生喜愛管樂，從而崇尚音樂，感恩藝術(shù)，這才是一名音樂教育工作者的職責(zé)所在。

（二）重視教學(xué)方法

管樂教育專業(yè)除了學(xué)習(xí)如何教學(xué)生學(xué)習(xí)管樂外，一定不能忽視了管樂團的教學(xué)方法。學(xué)校豐富多彩的藝術(shù)活動，要求我們除了具備一定的管樂教學(xué)理論知識外，還應(yīng)該具備樂隊的排練技巧、指揮技巧等知識。在筆者多年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些高校學(xué)生對于樂隊合奏技巧知之甚少，不僅缺乏合奏知識，對于本身樂器的理解也很少。例如，長笛專業(yè)的學(xué)生不知道如何去調(diào)整笛頭的反射板;長號專業(yè)的學(xué)生不懂得自己樂器哪些音是缺陷音，并不知替代把位在哪里;打擊樂專業(yè)的學(xué)生不知道正確的止音方法等等。要知道，這些問題很有可能在這些學(xué)生畢業(yè)后走入課堂的教學(xué)中遇到。而除了基礎(chǔ)的樂器知識外，如何進(jìn)行正確的指揮，并學(xué)會與樂團成員進(jìn)行非語言性的交流;如何調(diào)整樂團的聲音達(dá)到一個好的聲響效果;如何將樂譜上的樂思變成樂團的音樂;甚至如何幫學(xué)生簡單維修樂器等，這一切技巧都要通過規(guī)范與專業(yè)的學(xué)習(xí)而獲得。

（三）具備基礎(chǔ)知識

管樂教育的教學(xué)具有較強的理論性和實踐性，如要在管樂教育方面達(dá)到較高水平，必須具備深厚且全面的管樂知識基礎(chǔ)，同時還應(yīng)具有廣泛的知識面。不僅要掌握音樂方面的知識，還應(yīng)熟悉文學(xué)、建筑、美術(shù)、歷史、地理、生物及心理學(xué)等各方面的知識，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

三、中國高等教育中管樂教育的現(xiàn)狀

高師音樂教育專業(yè)中的管樂教育課程是一門多元的交叉學(xué)科，是提高音樂教育工作者整體音樂教學(xué)能力必不可少的課程。由于管樂器攜帶方便、價格適中、學(xué)習(xí)難度不大，且易于合奏，所以管樂教育是音樂教育工作的重要內(nèi)容。以音樂教育為主體的管樂藝術(shù)活動因其投入少、見效快、易于掌握、使用率高，且表演曲目從古典樂曲到流行音樂、電影音樂、游戲音樂等大眾音樂，適用范圍廣泛，越來越被人們所接受與喜愛。

（一）高校管樂水平概況

目前我國高校管樂演奏教學(xué)已獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在幾代管樂教育工作者的努力下，中國的管樂演奏水平已整體上有了大幅度的提升。但是，這些都屬于精英教育的范疇，音樂教育的宗旨還是在于音樂的普及教育，讓盡可能多的孩子感受到音樂藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到美育的目的。而開展管樂教育的普及教育，音樂教育專業(yè)的管樂教育就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)揮著重要作用。目前在國內(nèi)各大音樂院校的音樂教育系（學(xué)院）中開設(shè)管樂教育專業(yè)的，除了最先填補國內(nèi)空白的四川音樂學(xué)院，還有沈陽音樂學(xué)院，上海音樂學(xué)院都在努力做這方面的積極嘗試。這是一個非常令人興奮的信號，說明越來越多的音樂教育工作者意識到了管樂教育的重要性。與此同時，仍應(yīng)在開展中重視管樂教育的理念，既不能過多地強調(diào)演奏能力而忽視教學(xué)，也不能將一切都停留在紙面上而忽視實踐。

（二）重技能輕綜合素質(zhì)

很多音樂教育專業(yè)的高校教師，在對其學(xué)生的培養(yǎng)中重視演奏技能，卻忽視了綜合音樂素質(zhì)的養(yǎng)成。但是，無論是僅側(cè)重理論或是實踐，都會造成教學(xué)模式單一的情況，從而打擊學(xué)生的創(chuàng)造性思維。忽視了學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然感覺會有一定的短期效果，這是教育受市場經(jīng)濟的沖擊和急功近利思想的影響，但從長遠(yuǎn)發(fā)展觀來看，卻是埋沒了學(xué)生的潛力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生除了對自己的主科成績關(guān)注外，對音樂領(lǐng)域中的其他專業(yè)，如配器法、指揮法、作曲理論等不甚了解，就更談不上對音樂史學(xué)、文學(xué)等人文學(xué)科的認(rèn)識了，知識結(jié)構(gòu)的單一造成令人惋惜的缺憾。在這里筆者認(rèn)為，各方面知識的有序結(jié)合才是促進(jìn)這門專業(yè)健康發(fā)展的重要條件，關(guān)于這一點會在本文第二章重點闡述。

（三）加強實踐教學(xué)

管樂教育專業(yè)要加強實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)。實踐意味著學(xué)習(xí)的目的和終點，在校所學(xué)的知識，經(jīng)歷的所有最終都會歸于實踐。只有經(jīng)過實踐，才能在課堂上，在學(xué)生中做出快速精確的判斷，不實踐永遠(yuǎn)只能做一只井底之蛙，紙上談兵。實踐教學(xué)不僅是實際到中小學(xué)去開展教學(xué)實踐，還應(yīng)該加強在高校范圍內(nèi)的藝術(shù)實踐工作。藝術(shù)實踐也是音樂教育專業(yè)的學(xué)子們畢業(yè)后在中小學(xué)教學(xué)中所要涉及到的，而這里指的藝術(shù)實踐多是在說樂團表演。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高校管樂教育專業(yè)教師要多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，在舞臺上，管樂教育專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何組織與策劃一場演出，如何分配人員，如何去指揮，如何克服舞臺恐懼，如何選擇演出樂曲等實際問題。一場精彩的演出不是表演的目的，或者說不是全部目的，享受演出的過程并從中學(xué)習(xí)到必要的知識才是真正的目的所在。

學(xué)習(xí)管樂教育的前提是要學(xué)習(xí)管樂演奏，并對管樂表演有一定了解。反之，管樂教育的學(xué)習(xí)就很難會有更深層次的理解。管樂教育專業(yè)涉及到學(xué)科交叉，是一個更寬泛的領(lǐng)域，很新鮮，有更多可以探究和發(fā)展的新興方向。中國基于龐大的人口數(shù)量，平均來看在管樂師資方面是很缺乏的。中國管樂教育的師資多數(shù)是建立在“請進(jìn)來”的基礎(chǔ)上，即請美國、新加坡等的專家到國內(nèi)來授課，而我們的“自我生產(chǎn)”很少，“生產(chǎn)能力”也不足，“生產(chǎn)質(zhì)量”亦是個重要問題。所以，管樂教育專業(yè)的學(xué)習(xí)很容易被現(xiàn)行的教育體系所忽視。

四、美國高等教育中管樂教育的現(xiàn)狀與課程理念

由于社會原因，實用主義思想深刻影響著美國的高校音樂教育，始終圍繞著“社會需要”和“學(xué)生中心”兩條主線，其音樂教育的發(fā)展也始終貫穿于二者之間。在理念方面，功能音樂教育將音樂定位于“學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科”，美國音樂教育家埃利亞特（David J. Elliott）也多次提到了功能音樂與藝術(shù)實踐的重要性，甚至超越了音樂審美教育。

（一）在藝術(shù)活動中占重要地位

管樂團以及管樂的其他樂隊形式，如行進(jìn)樂團、爵士樂團、室內(nèi)樂以及拉拉隊等各種形式的音樂在美國高等院校非常盛行。在美國的音樂教育專業(yè)中（Music Education），參加樂隊排練是列為必修課程的，并占有大量的學(xué)分。美國的大學(xué)體育聯(lián)盟更是把行進(jìn)樂團（Marching Band）與美式足球聯(lián)系到了一起，作為賽事運營的一部分，極度商業(yè)化，也算是功能音樂的典范了。

（二）實踐教學(xué)是重要的組成部分

在美國，許多專業(yè)音樂院校非常重視學(xué)生的演奏實踐機會，管樂訓(xùn)練內(nèi)容十分豐富，除了有以上提到的各種團體課，甚至還有每個學(xué)生參與分析和評價他人演奏或者是指揮的機會。筆者在美國留學(xué)期間，修讀了俄勒岡州立大學(xué)的“管樂指揮法課”。課上每個人分別指揮，然后其他學(xué)生對剛才的指揮進(jìn)行評價。這樣在幫助其他同學(xué)的同時也鞏固了自身的知識。在充分展示自己的同時，也是最充分地認(rèn)識自己的機會 ① 。

（三）教學(xué)資源融合與共享

在美國，大部分音樂院校各學(xué)科部門是相互配合實行師資共享的，管樂表演專業(yè)的教師可以去音樂教育專業(yè)代樂器演奏的課，同樣教育學(xué)、心理學(xué)、作曲專業(yè)的老師也都可以進(jìn)行教學(xué)資源的共享。美國的獨立音樂院校不多，所有優(yōu)秀的樂團都在其音樂專業(yè)所在的綜合大學(xué)，比如西北大學(xué)（Northwestern University）、印第安納大學(xué)（Indiana University）、南加州大學(xué)（University of Southern California）。音樂教育本身就是一個交叉學(xué)科，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)等課程，而每一所綜合性大學(xué)都有教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)，所以這些專業(yè)的課程和師資對于音樂教育專業(yè)都是可共享的。因為國內(nèi)音樂學(xué)院教學(xué)組織構(gòu)成等問題，頻繁的師資共享可能會有一些矛盾產(chǎn)生，這一點或許仍需要廣大教育工作者繼續(xù)探索與研究。

總之，管樂教育是一項科學(xué)的系統(tǒng)工程，并不是一篇簡單的論文可以闡述清楚的。從教育角度出發(fā)，希望通過對管樂教育的規(guī)范與普及，提升高校管樂教育水平，并以此帶動中國中小學(xué)的管樂教育氛圍，讓更多的學(xué)生從小懂得管樂。大家共同努力，從一個不起眼的“點”，慢慢擴散，等到天時地利人和之時，能匯聚成一股力量，推動我國音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。