高職院校綜合藝術(shù)課程教學(xué)實踐探析

侯鈁

摘 要： 高職院校綜合藝術(shù)課程定位是一門通識性課程。在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法實施和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上要充分體現(xiàn)職業(yè)院校特點、適應(yīng)學(xué)生主觀能力及未來職業(yè)的發(fā)展需求。實踐教學(xué)中，綜合“線條”“色彩”“結(jié)構(gòu)”“民俗節(jié)慶”“嗓音”“律動”等多種藝術(shù)元素，課堂堅持因“動”施教、因“材”施教、因“技”施教，促進(jìn)高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展。同時，通過課程試點教學(xué)，學(xué)生的審美能力和在專業(yè)技術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;綜合藝術(shù)課程;教學(xué)實踐

中圖分類號： J652.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

文章編號： 1004 - 2172（2019）01 - 0080 - 04DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2019.01.011

引言

校的重要職能是人才培養(yǎng)。2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)了教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，除了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能以外，還應(yīng)注重文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

當(dāng)前，我國大力倡導(dǎo)科技創(chuàng)新并提出了要建成科技強(qiáng)國、技能強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)。而科技上的創(chuàng)新不能只靠嚴(yán)密的邏輯思維，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗證?？茖W(xué)技術(shù)和藝術(shù)歷來就是相輔相成、交相互補(bǔ)的。因此，職業(yè)教育在技術(shù)技能人才的培養(yǎng)中絕不能忽略藝術(shù)教育的內(nèi)容。目前，我國職業(yè)院校對在校生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已成體系，但對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還需要更加關(guān)注和進(jìn)一步研究。

2016年，筆者牽頭在四川高等職業(yè)教育研究中心立項，開展了“工匠精神”理念下高職院校藝術(shù)教育實施路徑研究與實踐。目前，已完成理論研究，公開發(fā)表論文2篇，并在四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了職業(yè)院校的藝術(shù)教育課程實踐。作為課題研究的核心部分，藝術(shù)基礎(chǔ)課——綜合藝術(shù)課程的教學(xué)實踐，通過一學(xué)期的試點班教學(xué)，取得了初步成效。

一、綜合藝術(shù)課程

（一）綜合藝術(shù)課程的概念

藝術(shù)教育既不同于一般藝術(shù)院校的純技法教學(xué)，又不同于抽象的美學(xué)理論訓(xùn)練，它是一種將兩者結(jié)合起來的綜合性的教育。綜合藝術(shù)課程是參考教育部最新制定的2017年版《高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開展的一種由音樂、繪畫、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式與文化、科技等元素共同參與的藝術(shù)課程教學(xué)。課程以學(xué)生為主體，通過體驗、模仿、探究、合作、創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在藝術(shù)課堂上感受藝術(shù)魅力、掌握藝術(shù)常識、提升審美趣味、養(yǎng)成人文精神、加強(qiáng)社會能力，并重點關(guān)注學(xué)生由藝術(shù)、文化激發(fā)的創(chuàng)新意識，以及綜合素質(zhì)和人格的全面發(fā)展。

綜合藝術(shù)課程是通過不同藝術(shù)門類及與文化、科技之間的聯(lián)系、交融、對話而產(chǎn)生出新的“合”，而不是簡單的各藝術(shù)門類知識技能疊加的“和”，它強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科技的整體性和關(guān)聯(lián)性，用整體的觀念體驗藝術(shù)，認(rèn)識社會，品味人生，從而培養(yǎng)學(xué)生從單向思維轉(zhuǎn)向整體思維，從曾經(jīng)各自為政的單科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨域關(guān)聯(lián)的綜合理解。

（二）高職院校的綜合藝術(shù)課程

作為高職院校的綜合藝術(shù)課程，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、教學(xué)實施的方法上、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上力求體現(xiàn)高職院校特點、適應(yīng)學(xué)生主觀能力及未來職業(yè)的發(fā)展要求，避開專業(yè)藝術(shù)院?！案呔狻钡膶I(yè)技術(shù)教學(xué)模式，從學(xué)生日常生活或?qū)W習(xí)的常態(tài)出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先，力求從生活和專業(yè)進(jìn)入藝術(shù)，以簡易可行又妙趣橫生的教學(xué)素材帶動學(xué)生，并形成文化主題教學(xué)和相應(yīng)的單元課教學(xué)的新型教學(xué)模式。

在課程教學(xué)上緊跟國際教育發(fā)展趨勢，運用律動教學(xué)法、游戲教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、評價教學(xué)法等教學(xué)方法，以及近年來備受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與藝術(shù)的距離，也努力使學(xué)生輕松愉快地在藝術(shù)中獲得滋養(yǎng)，獲得在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使之向全面的、健全的人格方向發(fā)展。同時，課程還從藝術(shù)角度出發(fā)，探索培養(yǎng)工科高職院校學(xué)生藝術(shù)性地探究和表達(dá)科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵的能力，使學(xué)生內(nèi)心的“工匠精神”閃耀人文和藝術(shù)的光芒，從而實現(xiàn)綜合藝術(shù)課程在高職院校人才培養(yǎng)中的意義與價值。

高職院校的綜合藝術(shù)課程定位是一門通識性課程，以文化主題為主線，力求綜合多種藝術(shù)元素，對提升工科學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)并促進(jìn)“工匠精神”的達(dá)成具有積極的意義。我們先以公選課的形式進(jìn)行一學(xué)期試點，以驗證其可行性和科學(xué)性，后續(xù)再進(jìn)一步推進(jìn)并將試點推廣擴(kuò)大。

二、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合藝術(shù)課程開展情況

（一）教學(xué)組織

2017～2018學(xué)年第二學(xué)期，通過自愿報名選取來自四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系不同專業(yè)大一、大二年級的學(xué)生20名，開始了第一輪《綜合藝術(shù)》選修課程教學(xué)實驗。此課程設(shè)計16個教學(xué)周，32學(xué)時，其中理論教學(xué)2學(xué)時，實踐教學(xué)8學(xué)時，理實一體教學(xué)22學(xué)時，計選修學(xué)分2分。授課教師由四川音樂學(xué)院教授牽頭組建“專業(yè)教師+研究生”的教學(xué)團(tuán)隊擔(dān)任，聘任程序按照四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的外聘教師管理辦法執(zhí)行。

（二）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠感知不同藝術(shù)中美的共性與個性表達(dá)，熟悉不同藝術(shù)之間的相通性特點，掌握共性的藝術(shù)要素在各藝術(shù)中的存在方式。

態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的熱愛和相應(yīng)的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力以及人際交往中的高尚品格。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運用特定的藝術(shù)元素和藝術(shù)手段進(jìn)行一定的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)，可以用藝術(shù)的眼光在其本專業(yè)中發(fā)現(xiàn)各種美的存在，特別是“工匠精神”所需要的創(chuàng)造性能力和藝術(shù)性眼光。

（三）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以“線條”“色彩”“結(jié)構(gòu)”等藝術(shù)元素主題單元課、“民俗節(jié)慶”等文化主題單元課和“嗓音”“律動”“名字”“器樂”等附設(shè)主題內(nèi)容組成，另安排音樂會、藝術(shù)展演觀摩課等課外藝術(shù)活動內(nèi)容。

在主題單元課教學(xué)中，將藝術(shù)要素與生活、科技、文化結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)及未來工作中的“美”的存在，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、藝術(shù)感知力和創(chuàng)造性靈感。教學(xué)中的實踐部分也給予學(xué)生自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

主題單元課教學(xué)還通過關(guān)注學(xué)生的嗓音運用、肢體動作表現(xiàn)、民族器樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步體驗藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)做前期準(zhǔn)備，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)知識和基本的藝術(shù)能力，并形成藝術(shù)感知力、鑒賞力，有利于藝術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

觀摩課以老師帶隊，班級集體觀看音樂會、藝術(shù)展演等活動的方式進(jìn)行，是豐富學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)審美情趣，打開藝術(shù)視野的重要教學(xué)組成部分。

（四）教學(xué)方式

由于本課程對汽車系學(xué)生來說是一門較為陌生的試點課程，因此教學(xué)初期，教師以游戲體驗式的互動教學(xué)方式進(jìn)入，在課堂教學(xué)中讓每個學(xué)生有興趣參與教學(xué)活動，使學(xué)生樂在其中，潛移默化提升藝術(shù)素養(yǎng)，形成無壓力課堂。隨著教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，教師在課堂中穿插使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為主講者，走上講臺為大家分享相關(guān)素材和學(xué)習(xí)心得，教師作為教學(xué)組織者幫助指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多自我表達(dá)的空間，在課堂上形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師交流互動的教學(xué)新局面，讓課堂學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維更多涌現(xiàn)。教學(xué)中堅持問題導(dǎo)向，教師通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

四、綜合藝術(shù)課程實驗班教學(xué)成效及特點

在一學(xué)期課程結(jié)束的教學(xué)實踐匯報會上，師生們的匯報展示，讓我們看到了在四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的綜合藝術(shù)課程教學(xué)實踐取得的初步成效，歸納有以下三個特點。

（一）以反思為導(dǎo)向，因“動”施教

教師以問卷調(diào)查的方式在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后及時反思教學(xué)過程中所暴露的問題，為下一次教學(xué)推進(jìn)做鋪墊，動態(tài)地保證了教學(xué)的順利開展和良好的教學(xué)效果。

（二）以學(xué)生為主體，因“材”施教

教學(xué)始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使之始終保持學(xué)習(xí)自信心，并且有針對性地開展教學(xué)，解除工科類學(xué)生內(nèi)心對藝術(shù)的距離感。課堂上學(xué)生積極配合教師，使之創(chuàng)造力想象力愈發(fā)豐富，審美能力和在專業(yè)技術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也獲得明顯提升。在課后問卷調(diào)查中，該班學(xué)生表現(xiàn)出對課程的喜愛以及期待未來繼續(xù)該課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。學(xué)生在課程結(jié)業(yè)時能夠大膽表達(dá)自己的觀點，語言流暢、條理清晰、一舉一動充滿了自信，完整地用歌唱、手工、身體律動、情景劇創(chuàng)編的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，而且表現(xiàn)水平基本達(dá)到了藝術(shù)學(xué)科的中等水平，對于工科類學(xué)生來說，這僅一學(xué)期的教學(xué)效果已屬上乘。

（三）以專業(yè)為基點，因“技”施教

教師充分利用工科學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上提供機(jī)會讓學(xué)生不斷自我展示與表達(dá)。

例如，在“線條”主題單元中，對中國文化下的線條美——龍圖騰，與美國文化下的線條美——星條旗進(jìn)行比較，讓學(xué)生從“線條”這個藝術(shù)元素主題感受線條的藝術(shù)魅力，同時理解不同國家的文化及其發(fā)展歷史，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，探究汽車中的線條設(shè)計、色彩韻律、結(jié)構(gòu)形式等，幫助學(xué)生從藝術(shù)角度理解汽車專業(yè)所包含的美學(xué)特征，培養(yǎng)學(xué)生對自己本專業(yè)的審美能力。

在“結(jié)構(gòu)”主題單元中，以汽車作為教學(xué)素材，通過小組合作的方式，探究舞蹈中的肢體語言關(guān)系與汽車結(jié)構(gòu)美的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生親自走上講臺表達(dá)自己的觀點，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的對話，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力、探究創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)工科類學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造力、想象力方面潛力不小，對藝術(shù)表達(dá)的理解能力也不弱。

結(jié)語

“工匠精神”理念下高職院校藝術(shù)教育和技術(shù)教育的融合實踐之綜合藝術(shù)課程，在四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的首次試點教學(xué)，不但為非藝術(shù)專業(yè)的工科學(xué)生提供了藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，對工科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也起到了積極的促進(jìn)作用。這一探索是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)知識與專業(yè)知識的協(xié)同發(fā)展的探索;是響應(yīng)教育部《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件中所提出的培養(yǎng)文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面能力全面發(fā)展的實踐;是對國家美育政策中“以美育人、以文化人、立德樹人”基本思想的踐行;是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的具體舉措。

目前綜合藝術(shù)課程在四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的試點教學(xué)受到了該校各個專業(yè)學(xué)生的歡迎，已成為面向全校學(xué)生的一門公選課程。

The Teaching Practice in the Integrated Art Courses

of Vocational Colleges

HOU Fang

Abstract： Being oriented as one of the subjects of liberal arts education， the integrated art course in vocational colleges is to meet the requirements of the future career while being adaptable to the ability of the students. Combining various art elements such as line， color， structure， customs， voice and rhythm in the teaching practice， the potential of the students to appreciate beauty and to find， feel， express as well as create beauty will be greatly enhanced.

Key Words： vocational college， integrated art course，teaching practice