應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的思考

余永龍

摘 ? ?要： 隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教學改革的熱點和重點，是深化教學改革的重要突破口。應(yīng)用型本科高校要緊扣人才培養(yǎng)目標定位，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建“遞進分層、多維平臺、強化保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? ?課程改革

一、問題提出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是國家發(fā)展之根，還是民族振興之魂。2002年，我國從國外先進國家引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在清華大學等部分高校進行了有益的試點和探索，成功經(jīng)驗逐步輻射示范到其他高校。2015年，我國正式出臺了有關(guān)高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策文件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校全面鋪開并取得突破性進展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)日益形成，促進了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，但在教育理念、師資隊伍、課程體系等方面還存在亟待解決的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

有的高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是讓學生自主創(chuàng)業(yè)開公司。有的高校雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，但多停留在開設(shè)一定學時課程、舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺。有的學校學分轉(zhuǎn)換規(guī)章制度不完善，在政策扶持、師資培養(yǎng)、平臺搭建、場地條件、資金保障等方面尚沒有建立配套機制。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量薄弱

授課教師以行政人員或輔導(dǎo)員兼職為主，教師思想認識重視不夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入的精力較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邊緣化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力欠缺，尤其能夠指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的技能水平較低，指導(dǎo)幫扶不到位。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸和短板，表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫離，教學方法單一，僅注重知識傳授，忽略創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，專創(chuàng)融合課程起步較晚甚至沒有啟動，導(dǎo)致教學效果欠佳，課堂缺乏吸引力，學生上課抬頭率不高，存在玩手機現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

二、課程定位

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的延伸，兩者相互促進。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)思維、雙創(chuàng)精神和雙創(chuàng)能力的教育。當機會到來的時候，一旦具備合適的條件和環(huán)境，有著創(chuàng)新素質(zhì)的大學生就能積極轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者。因此，要把握創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，不僅是狹義上的指導(dǎo)大學生創(chuàng)辦和經(jīng)營公司，更強調(diào)為每個學生植入一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子”，鼓勵和引導(dǎo)學生探索與創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)業(yè)活動，在未來職業(yè)生涯發(fā)展中，當時機成熟時，能通過崗位創(chuàng)業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等方式成就人生和造福社會。

與研究型大學相比，應(yīng)用型本科高校重在培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用技能型創(chuàng)新人才。因此，在課程改革方面，要圍繞滿足和適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升融入課程教學目標，舍棄“填鴨式”知識傳授型教學方法，倡導(dǎo)項目式、案例式、討論式教學方法，把學科前沿知識納入教學內(nèi)容，考核方式上，改變單一的死記硬背式期末考試方法，更加注重課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等過程考核，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時增強專業(yè)適應(yīng)性，促進轉(zhuǎn)型升級。根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標分析，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該把雙創(chuàng)教育全方位、全過程融入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建核心課、選修課、專創(chuàng)融合課、拓展課四個層次的金字塔式第一課堂，拓展學科競賽、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)孵化、社團活動四平臺的第二課堂課程體系，推動知識傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，推動雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、實施路徑

（一）構(gòu)建遞進分層的第一課堂課程群

課堂是人才培養(yǎng)的基本單元，在人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮核心作用。要根據(jù)學生的興趣愛好和個性特征，結(jié)合學分制改革的要求，推行遞進分層式課程教學。

1.夯實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”核心課程。教學目標是幫助學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，樹立科學的創(chuàng)新觀和創(chuàng)業(yè)觀，具備必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程內(nèi)容主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容，具有較強的理論性、政策性和實踐性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中起著核心作用，面向全體學生開設(shè)，一般不少于2學分。

2.強化專創(chuàng)融合課程建設(shè)。這種融合不是簡單的做加法或者物理嵌入，而是相互融入，發(fā)生系列“化學”反應(yīng)，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)實踐的能力，從根本上提高課程質(zhì)量。在教學內(nèi)容上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識合理有序地融入專業(yè)課程，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識。在教學方法上遵循“以學生為中心”的理念，摒棄“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)教法，實施項目教學、案例教學、互動教學。專創(chuàng)融合課程建設(shè)不僅能夠推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，還是當前提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

3.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。學生具有一定的差異性，針對具有不同愛好的學生，開設(shè)“學科前沿”“科學研究方法”“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)客思維”“批判性思維”等選修課，也可針對一些重要的學科競賽項目，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學建模競賽，以選修課的方式開設(shè)，組織學生進行專門集訓，發(fā)展?jié)撛诘膭?chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思考。在課程形式上，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，引進和開發(fā)慕課、微課等線上課程，構(gòu)建線下線上相輔相成的課程體系，滿足學生靈活、開放、多樣和個性化的學習需求。

4.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英集訓活動。針對部分有著較強創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和愿望的學生，充分利用社會創(chuàng)業(yè)資源，邀請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、雙創(chuàng)精英訓練營、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)辦你的企業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進校園等培訓活動，實現(xiàn)學生與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家教授、杰出校友等零距離溝通交流。此類課程以思想的前沿、知識的濃縮、思維的碰撞受到學生廣泛歡迎，學生參加此類活動可以獲得一定學分。

（二）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂系列活動

充分發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)養(yǎng)成、技能拓展和知識實踐功能，依托校內(nèi)外資源，構(gòu)建第一、第二課堂之間深度融合、相輔相成的培養(yǎng)模式。

1.夯實學科競賽平臺。學科競賽是激發(fā)學生學習興趣的強大動力，是檢驗教學效果的重要標準，也是增強畢業(yè)競爭力的有效渠道。要結(jié)合學科專業(yè)特點，積極舉辦和參加各級各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等學科競賽，秉承“學中做、做中學”的思路，把學科競賽的要求融入專業(yè)課程教學中，把學科競賽打造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、教學與科研服務(wù)的良性互動，實現(xiàn)知識的整合，進而開闊學生的創(chuàng)新視野，增強學生的團隊合作意識和團隊合作精神，形成“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的學習氛圍。

2.搭建創(chuàng)新訓練平臺。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是以項目為載體，由學生根據(jù)自己的興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下堅持“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的思路，自行組建團隊，實行“自主選題、自主設(shè)計、自主管理”，開展創(chuàng)新研究、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)新實踐的一種活動，包括校級、省級、國家級三個級別。學校根據(jù)項目級別給予不同經(jīng)費支持。學生通過撰寫申報書、評審答辯、項目研究、項目結(jié)題等環(huán)節(jié)，提高實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺。建立大學生創(chuàng)業(yè)科技園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進入基地孵化。依托基地，舉辦創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)意思想交流、創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)榜樣座談等系列活動。針對創(chuàng)業(yè)項目具體需求，學校提供持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)，解決產(chǎn)品孵化、公司注冊、法律事務(wù)、團隊建設(shè)、管理咨詢等創(chuàng)業(yè)難題，協(xié)助落實稅費減免、補貼申領(lǐng)等創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)夢想保駕護航。

4.拓展社團支撐體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生社團活動中，重點依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)始者俱樂部、班級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員等，深入開展校園科技文化節(jié)、青年紅色筑夢之旅、暑期社會實踐活動等文化活動，精心組織“挑戰(zhàn)杯”“攀登計劃”“展翅計劃”等活動，打造品牌社團和品牌活動，營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，建立大學生自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的機制。

四、保障措施

（一）健全協(xié)同工作機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，涉及面廣，需要多部門溝通協(xié)作，可以組建全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日常管理機構(gòu)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，整合優(yōu)化全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，形成教學、科研、學工、團建和就業(yè)等多部門協(xié)同育人合力。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案

堅持“產(chǎn)出導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，對接行業(yè)企業(yè)需求，注重傳統(tǒng)學科專業(yè)與新一輪科技革命相結(jié)合，完善人才培養(yǎng)畢業(yè)要求，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長瓶頸。把課程教學作為畢業(yè)生培養(yǎng)要求的支撐，深入實施課堂革命，按照職業(yè)崗位標準，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引入先進前沿的教學內(nèi)容，改進教學方法，改革考核方式，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課程教學各環(huán)節(jié)。

（三）完善激勵機制

制定學分轉(zhuǎn)換辦法，對于學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得的成績，例如，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，獲得學科競賽獎項，獲批發(fā)明專利，公開發(fā)表論文，創(chuàng)辦公司企業(yè)等活動，給予認定學分。完善教師績效考核，將教師指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動納入職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先等榮譽體系，鼓勵教師吸納學生參與科研項目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性。

（四）加強師資保障

打造既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的專兼合理、專業(yè)過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。一方面，加強自有教師隊伍建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資進修培訓，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。另一方面，實行“柔性”引才計劃，利用社會優(yōu)勢資源，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)高層管理人員等作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

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基金項目：廣東技術(shù)師范大學天河學院2018年度教學改革研究項目“應(yīng)用型本科高校課程改革的思考”（課題編號：2018JY010）成果。