遏制校園暴力“引教預(yù)防”勝于“懲戒補(bǔ)救”

李康卉

摘 要：近年來，全國各地校園暴力事件屢屢見諸網(wǎng)絡(luò)，成為社會各界關(guān)注的熱點。而“修改相關(guān)法律法規(guī)”，嚴(yán)打涉校園暴力違法犯罪案件的呼聲也日益高漲。本文根據(jù)區(qū)域性調(diào)研情況，從校園暴力類型和影響、發(fā)生的原因等方面進(jìn)行分析，探索防范和治理校園暴力的有效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校園暴力 防范體系 教育引導(dǎo) 法律懲戒

屢屢發(fā)生的校園暴力違法犯罪案件嚴(yán)重破壞了校園的和諧及正常教學(xué)秩序，對青少年身心健康造成巨大沖擊。通過對東營市某區(qū)中學(xué)階段校園暴力案件實地調(diào)查，筆者認(rèn)為，遏制校園暴力，事后懲戒只是補(bǔ)救措施，真正治本之策是通過構(gòu)建多方聯(lián)動的責(zé)任體系，構(gòu)建完善的校園暴力防范機(jī)制。

一、校園暴力的類型、現(xiàn)狀和影響

（一）校園暴力的類型

對于校園暴力，國內(nèi)研究者認(rèn)為“發(fā)生在校園內(nèi)外、施加于學(xué)校成員（既包括學(xué)生又包括老師）的能導(dǎo)致身體和心理傷害的行為”是指“發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害，損害學(xué)生身心健康”[1]的行為。筆者調(diào)研中涉及的校園暴力主要有三種形式：一是肢體暴力，包括聚眾毆打他人、暴力推搡、人身傷害等肢體暴力行為。二是語言暴力，包括給他人取侮辱性綽號、污言穢語辱罵他人和在公共場合故意嘲笑他人等行為。三是財物暴力，包括以威脅恐嚇手段進(jìn)行敲詐勒索，向他人索要錢財；惡意侵占和破壞他人物品等行為。

（二）校園暴力的現(xiàn)狀和影響

本次調(diào)查以東營市某區(qū)中學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象，共涉及該區(qū)初中、高中共9所，向2000名學(xué)生發(fā)放問卷，其中初中學(xué)生為1500人、高中學(xué)生為500人，男生1500人、女生500人；同時查閱了該區(qū)公安分局近三年來的接報警記錄，走訪了部分中學(xué)教務(wù)處教師。

在接受調(diào)查的2000名學(xué)生中，有1158人在過去3年內(nèi)曾遭遇各種形式的校園暴力，占比57.9%。從學(xué)段角度看，初中學(xué)生983人，發(fā)生率為65.53%，高中學(xué)生175人，發(fā)生率為35%。從性別角度看，遭遇校園暴力的男生1034人，發(fā)生率為68.93%，遠(yuǎn)高于女生。從類型角度看，同學(xué)們遭遇的校園暴力以語言暴力為主，只遭遇過語言暴力的同學(xué)共871人，占75.22%；只遭遇過財物暴力的最少，只有38人，占3.3%；肢體暴力往往與語言暴力、財物暴力共存。遭遇財物暴力的總共81名學(xué)生中，主要為同學(xué)借用其物品后不歸還、打鬧中隨手將對方物品摔壞以及遭遇肢體暴力時隨身攜帶物品被損壞等情況。從處理方法看，3年來選擇報警的僅有13起，均為暴力發(fā)生后家長報警，其中2016年3起，2017年3起，2018年7起，警方對此類案件主要以調(diào)解雙方達(dá)成賠償協(xié)議、道歉進(jìn)行處理；選擇報告老師的有379起，學(xué)校的處理方式也以“叫家長”、訓(xùn)誡為主。

校園暴力產(chǎn)生的最直接后果是不同程度的身體創(chuàng)傷和財物損失，但更嚴(yán)重的后果是破壞了青少年健康心理和正確世界觀的形成。通過調(diào)查顯示，遭遇過校園暴力的學(xué)生中，表示事后有“上課注意力難以集中、產(chǎn)生恐懼心理、在同學(xué)面前覺得難為情、羞于與其他同學(xué)交流”等一系列表現(xiàn)的約占81.26%，其中有1/3的同學(xué)表示因此造成學(xué)習(xí)成績下降。校園暴力的滋生破壞了學(xué)校和周邊區(qū)域的安寧以及師生之間、同學(xué)之間的融洽關(guān)系；在調(diào)查中得知，因校園暴力問題得不到有效解決，有數(shù)名學(xué)生甚至于事后選擇轉(zhuǎn)學(xué)來躲避，造成了學(xué)生、家長對學(xué)校、對社會的嚴(yán)重不信任，給學(xué)校和社會造成了十分惡劣的影響。

二、防范校園暴力的對策

筆者認(rèn)為，家庭、學(xué)校、社會多方努力，構(gòu)建以家庭監(jiān)護(hù)、學(xué)生自律以及學(xué)校管理、社會引導(dǎo)為本的預(yù)防體系，才是防范校園暴力最有效的途徑。而其中塑造青少年良好的行為習(xí)慣則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

（一）強(qiáng)化思想文化領(lǐng)域治理，引導(dǎo)青少年樹立良好的行為習(xí)慣。組織青少年學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，用先進(jìn)的理論武裝青少年學(xué)生頭腦，提升青少年分辨是非、善惡能力，樹立正確的人生觀、價值觀。要強(qiáng)化學(xué)生的心理引導(dǎo)，強(qiáng)化心理健康教育，通過經(jīng)常性的與學(xué)生開展談心，有針對性的開展心理疏導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生采取極端手段解決問題。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)視聽文藝生態(tài)治理，占領(lǐng)思想文化、意識形態(tài)主陣地，鼓勵青少年積極參與傳播正能量、示范正能量，以濃厚的正能量壓制暴力文化的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化法治相結(jié)合的校園環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生成長營造知法、守法的良好環(huán)境。建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的干預(yù)機(jī)制，是顯著降低校園暴力的發(fā)生率的重要條件。要避免法治教育形式化，引導(dǎo)中小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)真正知法、懂法、守法，推動法治中國的進(jìn)程。以班級為單位，每年組織至少1次防范校園暴力研討，引導(dǎo)在校師生正確認(rèn)識、正確對待校園暴力，提升防范和應(yīng)對校園暴力的能力。加強(qiáng)學(xué)校與政法部門的聯(lián)系，以實際案例為警示，引導(dǎo)青少年學(xué)生遇到校園暴力情況敢于訴諸法律途徑；加強(qiáng)法律的執(zhí)行，嚴(yán)厲打擊侵害在校師生違法犯罪案件，形成強(qiáng)有力的震懾效果。

（三）建立家、校、社區(qū)聯(lián)動的預(yù)防機(jī)制，構(gòu)建良好環(huán)境。家庭是每個人踏入社會的開始，學(xué)生的素質(zhì)、品行與家庭教育脫不開關(guān)系[3]，任何校園暴力，或多或少都能在施暴行為人的家庭中找到這種暴力傾向的原型或原因，家庭教育在預(yù)防校園暴力中的決定性作用。但是，單純的寄希望于家庭環(huán)境的主動轉(zhuǎn)變無異于紙上談兵。預(yù)防校園暴力的當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系，通過學(xué)校、社區(qū)工作人員積極協(xié)助學(xué)生家長開展工作，對學(xué)生家長開展正面引導(dǎo)，提升家長個人素質(zhì)，改善家庭管教方式，通過家庭、學(xué)校、社區(qū)的共同參與，構(gòu)建良好的生活和教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 李惠君. 校園欺凌的防范與心理干預(yù)[J].新教育：新法苑，2016，11（8）：7-8

[2] Dusenbury L，F(xiàn)alco M，Lake A，et al. Nine critical elements of promising violence prevention programs. Journal of School Health，1997.67：409-414

[3] 鄭玉明.淺談校園暴力事件的成因與預(yù)防[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2017（6）：6