中國(guó)職業(yè)教育的痛點(diǎn)與解決之道

張棟 楊過(guò)房 董鵬飛 劉華

【摘要】中國(guó)職業(yè)教育正處于發(fā)展加速階段，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷擴(kuò)大，對(duì)人才的專業(yè)水平要求也不斷提高，職業(yè)教育就得到了發(fā)展動(dòng)力，但是職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中，存在著很多的阻礙。本文從中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展對(duì)策這三個(gè)方面進(jìn)行全面的分析，以期為職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)率 職業(yè)教育 大數(shù)據(jù)時(shí)代 以就業(yè)為導(dǎo)向

引言：供給側(cè)改革的時(shí)代背景下，職業(yè)教育得到了社會(huì)各界的重視，通過(guò)職業(yè)教育可以有效提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增加復(fù)合型技術(shù)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)職業(yè)教育也是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，作為一種新興的教育方式，職業(yè)教育還需進(jìn)一步的深化和完善，以此充分發(fā)揮出其內(nèi)在作用。

一、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)會(huì)巨大

近年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了歷史性巨變?！爸袊?guó)制造2025”，“互聯(lián)網(wǎng)+”，“鄉(xiāng)村振興”，產(chǎn)教融合等大的時(shí)代戰(zhàn)略急切呼喚著人才。縱觀當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展情況，未來(lái)人才市場(chǎng)的需求方向是復(fù)合型人才和綜合型人才，現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)受到了新媒體和大數(shù)據(jù)的影響，對(duì)新媒體人才和互聯(lián)網(wǎng)人才的需求量也會(huì)不斷擴(kuò)大。因此，未來(lái)社會(huì)的主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為復(fù)合型職業(yè)教育人才，這無(wú)疑為中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。以農(nóng)業(yè)為例，當(dāng)大數(shù)據(jù)和農(nóng)業(yè)進(jìn)行的結(jié)合，形成了新農(nóng)業(yè)后，農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)得到了全面的發(fā)展，農(nóng)業(yè)方面的職業(yè)教育專業(yè)就可以開(kāi)展起來(lái)。不僅是農(nóng)業(yè)，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)也都受到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)入了全新的發(fā)展模式上，職業(yè)教育可以根據(jù)時(shí)下熱門的新服務(wù)行業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)，以此可以為學(xué)生開(kāi)辟全新的發(fā)展方向。

二、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀急需提速

現(xiàn)階段國(guó)家大部分大中專學(xué)校也在擴(kuò)招生源中，但是大部分生源的成績(jī)差，基礎(chǔ)水平較低，很多學(xué)生的缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生由內(nèi)而外的輕視自己，認(rèn)為自己低人一等。不僅如此，大中專學(xué)校的老師整體薪資水平較低，師資團(tuán)隊(duì)的整體水平較差，缺少專業(yè)水平較強(qiáng)的老師，以極少部分的職業(yè)教育院校為例，很多職業(yè)院校在教師編制和職稱上存在問(wèn)題，缺少績(jī)效考核機(jī)制，從而導(dǎo)致教師缺少動(dòng)力，不僅無(wú)法吸引更多的教師人才，也無(wú)法留住校內(nèi)的專業(yè)教師。而且很多大中專學(xué)校的家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的重要性，只是希望孩子可以及早就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，甚至還有些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育無(wú)法在社會(huì)立足。而從企業(yè)的角度上看，雖然企業(yè)愿意接受職業(yè)教育的畢業(yè)生，但是這些畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，還有很多畢業(yè)生沒(méi)有行業(yè)專業(yè)證書(shū)、缺少經(jīng)驗(yàn)，很難和企業(yè)的需求匹配。在這樣的情況下，我們認(rèn)為：終身教育和專業(yè)教育的提法應(yīng)當(dāng)在青少年時(shí)期深入心靈。在職業(yè)教育中，以企業(yè)需求，社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和老師積極引導(dǎo)，通過(guò)多專業(yè)學(xué)習(xí)跨專業(yè)學(xué)習(xí)，形成有含金量的復(fù)合型技術(shù)人才，是職業(yè)教育的重大突破方向。

三、中德比較，中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

隨著中國(guó)高等教育的不斷普及，高等教育體系日益完善，大專、中專等專業(yè)院校的數(shù)量也在逐漸增加，但是專業(yè)院校在發(fā)展中卻存在著一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教育教學(xué)效率和就業(yè)率這兩個(gè)方面。相比較國(guó)外的教育情況，中國(guó)的職業(yè)教育還處于初期發(fā)展階段，德國(guó)的職業(yè)教育就較為完善，科學(xué)技術(shù)的提升，對(duì)職業(yè)教育提出了全新的要求，縱觀德國(guó)的職業(yè)教育，作為唯一一個(gè)將職業(yè)教育作為獨(dú)立學(xué)科的國(guó)家，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這一功能發(fā)揮到了極致，取得了多個(gè)職業(yè)教育成果。機(jī)械科技的發(fā)展，取代了傳統(tǒng)的勞動(dòng)力，在大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代下，職業(yè)教育具有著較大的優(yōu)勢(shì)?？v觀國(guó)家人才市場(chǎng)的需求情況，職業(yè)人才的需求量較大，企業(yè)需要綜合性、實(shí)踐性的人才，而職業(yè)教育這種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育方式，恰好滿足社會(huì)需求，因此職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在中國(guó)大力推廣。職業(yè)教育的發(fā)展需要國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力，首先國(guó)家要正視職業(yè)教育，借助官方宣傳渠道，宣傳職業(yè)教育的重要性，以此改變社會(huì)大環(huán)境，并且加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校的管理，扶持職業(yè)院校的發(fā)展，以此推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對(duì)于參與到校企合作的企業(yè)提供優(yōu)惠政策。在改變沖破傳統(tǒng)教育觀念的同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也要改變對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，正視職業(yè)教育，根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇符合發(fā)展需要的職業(yè)教育，并且努力學(xué)習(xí)成為復(fù)合型專業(yè)人才。社會(huì)力量在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中也發(fā)揮著十分重要的作用，專業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)要積極的和職業(yè)教育院校溝通合作，引導(dǎo)職業(yè)院校成立符合社會(huì)實(shí)際需求的專業(yè)。作為職業(yè)院校教師，也要積極的提升自己的綜合能力，以上海某職業(yè)院校為例，該學(xué)校為了要提高校內(nèi)教師的教學(xué)水平，采取激勵(lì)機(jī)制，組建專業(yè)教師隊(duì)伍，并且引入了績(jī)效考核機(jī)制，以此吸引更多的專業(yè)教師，也鼓勵(lì)教師積極的提升自身的專業(yè)水平。此外，學(xué)校要積極的企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企合作平臺(tái)，建立起完善的職業(yè)教學(xué)體系，以此實(shí)現(xiàn)校企一體化建設(shè)，下圖為專業(yè)課程教學(xué)體系。

總結(jié)：綜上所述，職業(yè)教育在中國(guó)還處于初期發(fā)展階段，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中受到了較大的阻礙，職業(yè)教育在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，還需要多方努力，建立起完善的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育體系的建立，可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型專業(yè)人才，不僅可以滿足社會(huì)需求，提高就業(yè)率，也能夠給更多的學(xué)生帶來(lái)全新的發(fā)展途徑，因此國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的需要共同努力，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善職業(yè)教育體系。

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作者簡(jiǎn)介：張棟（1985.4）男;民族：漢族;籍貫：山東濟(jì)寧人，職稱：高級(jí)運(yùn)營(yíng)師，高級(jí)講師，農(nóng)電商品牌專家，本科學(xué)歷。研究方向：互聯(lián)網(wǎng)與縣域經(jīng)濟(jì)，品牌學(xué)研究。