小學(xué)體育教學(xué)中如何應(yīng)用情境教學(xué)的方法

華旦

【摘要】目前部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不能創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，體育課堂較為單調(diào)，不能根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等差異對其進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的開展失去意義。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該正視自身存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué) 情境教學(xué)

近年來，社會與家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)較為重視，學(xué)生體育技能的掌握也受到廣泛關(guān)注，小學(xué)體育教師受到很大的挑戰(zhàn)。但是，目前部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不能創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，體育課堂較為單調(diào)，不能根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等差異對其進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的開展失去意義。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該正視自身存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1情境教學(xué)方法的優(yōu)勢

1.1有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展

在小學(xué)教育教學(xué)中，體育課程可以培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)方法，增加學(xué)生對體育知識的疑問，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，教師應(yīng)用相關(guān)體育教學(xué)工具，用情境教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，可以良好提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性得到有效提高。

1.2培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：一名體育教師在授課過程中，為學(xué)生設(shè)置關(guān)于體育學(xué)習(xí)的小游戲，要求學(xué)生之間共同完成游戲，教師觀察學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在保證學(xué)生能夠按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完成體育動作的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)與協(xié)調(diào)能力，還可以提高學(xué)生的審美能力，但是，目前部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無法得到提高。然而，教師應(yīng)用情境教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計較多的形體美化課程，學(xué)生能夠在優(yōu)美的姿勢上提高自身的審美能力，在比賽的過程中，增加自身對體育課程學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生在練習(xí)體育健美姿勢的過程中，還能養(yǎng)成較好的藝術(shù)感，豐富內(nèi)心情感，對其自身發(fā)展造成良好影響。

1.4增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分體會到體育知識來源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的日常生活去理解體育知識，同時，教師的教學(xué)方法較為新穎，學(xué)生不僅可以提高自身學(xué)習(xí)體育知識的信心，還能夠提高學(xué)習(xí)興趣，為體育素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2情境教學(xué)在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用措施

2.1重視游戲教學(xué)方法

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)用情境教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)法中，游戲教學(xué)是較為重要的項目之一，教師可以利用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到提高教學(xué)水平的效果。例如：教師在講解立定跳遠(yuǎn)的過程中，組織學(xué)生做游戲，要求學(xué)生將立定跳遠(yuǎn)的起跳線當(dāng)做是游戲的起點，教師在授課之前，準(zhǔn)備一些青蛙、兔子等卡通圖片，在學(xué)生起跳之前，將圖片戴在頭上，要求學(xué)生積極主動的參加游戲，教師可以對學(xué)生進(jìn)行觀察，適當(dāng)?shù)墓膭?、激勵學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的，同時，教師也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來，為日后的工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.2重視問題引導(dǎo)方法

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的注意力加以重視，為了吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育知識，教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目的。例如：教師在講解小學(xué)體育一百米快跑相關(guān)知識之前，問學(xué)生“同學(xué)們，你們崇拜哪個體育明星?。繉γ餍怯惺裁戳私?？快跑之前要做什么準(zhǔn)備？快跑過程中應(yīng)該注意什么安全問題？”等問題，學(xué)生在搶答的過程中，教師可以糾正學(xué)生錯誤的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解體育相關(guān)知識，教師在提問過程中，逐漸將體育知識滲透給學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利影響.

2.3重視小組探討方法

目前，部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不重視學(xué)生的主體地位，一味的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)信心。所以，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視小組探討教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識。例如：教師在講解小學(xué)體育跳繩相關(guān)知識的過程中，可以安排學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生相互探討跳繩知識，在實踐過程中，彼此之間相互評價，使學(xué)生在體育課程中，對自己的學(xué)習(xí)情況有深刻了解，同時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的獎勵與贊揚，學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生，教師要給予鼓勵，這樣，學(xué)生的自信心才能得到提高，對體育知識的學(xué)習(xí)才會更感興趣。

2.4重視學(xué)生自我鍛煉的意識

小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)就是增強學(xué)生體質(zhì)、陶冶情操，所以，教師在課堂中，要重視培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識，使其身體素質(zhì)得到全面提升。例如：教師在講解小學(xué)體育知識之前，搜集相關(guān)資料，在課堂上，為學(xué)生講解體育知識與鍛煉身體的聯(lián)系、鍛煉身體的必要性、身體健康的好處等。同時，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，要求學(xué)生觀察視頻、學(xué)習(xí)視頻中的動作，在學(xué)生學(xué)習(xí)動作的過程中，教師要觀察學(xué)生的動作是否符合要求，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以提高對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以養(yǎng)成較好的身體鍛煉意識。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視情境教學(xué)的應(yīng)用，分析情境教學(xué)中的各類教學(xué)方法，使情境教學(xué)能夠發(fā)揮優(yōu)勢，保證能夠為國家培養(yǎng)體育素質(zhì)較高的人才。