中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義

行琴霞

摘要：語(yǔ)文學(xué)科在中職教育階段發(fā)揮著十分重要的作用，良好的語(yǔ)文文學(xué)水平也是提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。但是從當(dāng)前的中職學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)實(shí)際情況來(lái)看，其中還存在著較多的問(wèn)題和缺陷，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，整體文學(xué)質(zhì)量不高。本文在深入分析中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提高學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)水平的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;文學(xué);學(xué)生發(fā)展;研究

隨著教育觀念的普及和發(fā)展，中職教育逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，職業(yè)教育的重要性也在學(xué)生就業(yè)和發(fā)展過(guò)程中得到了更好的體現(xiàn)。作為中職教育階段的主要學(xué)科，語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)一直對(duì)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。但是一直以來(lái)，人們對(duì)職業(yè)教育存在著一定的偏見(jiàn)，因此導(dǎo)致文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題難以解決，這些問(wèn)題也是影響職業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因此在這樣的情況下，深入思考中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)現(xiàn)狀，并且提出解決問(wèn)題的有效路徑，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，將起到十分積極的促進(jìn)作用。

一、中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的現(xiàn)狀分析

（一）文學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)

盡管從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一定的時(shí)間，但是以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)文學(xué)水平的觀念依然根深蒂固，因此在這樣的情況下，為了有效提升文學(xué)質(zhì)量，獲得學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可，即使教師了解全新的文學(xué)形式和職業(yè)教育理念，但是仍然會(huì)采取傳統(tǒng)的文學(xué)形式。實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生難以應(yīng)付的局面。也就是說(shuō)，在整個(gè)中職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生幾乎是被教師推著往前走的，對(duì)于很多語(yǔ)文知識(shí)，也根本就沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行思考，更沒(méi)有時(shí)間去做更加深層次的學(xué)習(xí)[1]。在這樣的文學(xué)形式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難形成，而且通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這種揠苗助長(zhǎng)的教育方式，不僅無(wú)法有效提升中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)水平，反而會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不利影響。

（二）中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于有趣的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)充滿(mǎn)熱情，但是如果所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和文學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，這幾乎是所有教師在文學(xué)過(guò)程中都曾經(jīng)遇到過(guò)的問(wèn)題。在之前的中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)過(guò)程中，由于教師受到文學(xué)任務(wù)的限制，不得不將主要的文學(xué)精力集中在知識(shí)點(diǎn)的灌輸之上，而對(duì)于知識(shí)內(nèi)容本身，缺少深入的整理和加工，因此所講授的知識(shí)點(diǎn)都是較為枯燥的，有些甚至比較乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)感覺(jué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)科文學(xué)任務(wù)比較重，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。因此在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)下，中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)缺乏趣味性是教師通常都會(huì)遇到的突出問(wèn)題。

（三）對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度缺乏足夠關(guān)注

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要想達(dá)到理想的文學(xué)效果，除了應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度變化，因?yàn)檫@也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。對(duì)于正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，如果所學(xué)知識(shí)的難度較大，將會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的波動(dòng)，而這種情緒波動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。作為教師，應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理波動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取有效措施予以解決[3]。但是由于許多教師沒(méi)有注意到學(xué)生的情緒和態(tài)度問(wèn)題，一味追求文學(xué)進(jìn)度和考試成績(jī)，從而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的態(tài)度和情感，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，都具有非常不利的影響，同時(shí)這也是造成中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)質(zhì)量不高的原因之一。

二、提升中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)質(zhì)量的有效路徑

（一）擺脫傳統(tǒng)文學(xué)形式的局限性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用

自主學(xué)習(xí)一直是中職教育階段在不斷思考的問(wèn)題。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念之下，由于教師和學(xué)生都面臨著比較嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和文學(xué)壓力，并且在灌輸式文學(xué)形式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，基本都是按照教師的文學(xué)思路進(jìn)行的。教師為了節(jié)省課堂上的寶貴時(shí)間，盡量給學(xué)生灌輸和講解更多的理論知識(shí)，通常情況下也不會(huì)給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。長(zhǎng)期處于這樣的文學(xué)形式之下，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思維上的惰性，老師怎樣講解，學(xué)生就怎樣聽(tīng)。思維能力就會(huì)逐漸僵化，并且缺乏獨(dú)立思考能力，這對(duì)于中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的順利開(kāi)展是非常不利的。因此在進(jìn)行中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該積極采取有效措施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題的分析和解決辦法，積極開(kāi)展文學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，讓學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)[4]。而不是像之前那樣，完全依靠教師的講解，跟隨教師的思路。教師可以采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，提升語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)針對(duì)性

文學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)教師與學(xué)生對(duì)話和溝通的過(guò)程，因此溝通的實(shí)際效果對(duì)于文學(xué)有著非常重要的影響。因此在中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)實(shí)踐中，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，還有哪些學(xué)生沒(méi)有充分理解，問(wèn)題出現(xiàn)在哪里等等。然后就是再采取針對(duì)性輔導(dǎo)或者重新講解的方式，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容[5]。尤其是一些成績(jī)不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確看待學(xué)生之間的這種差異性，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的批評(píng)和責(zé)備，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生及時(shí)找到問(wèn)題的原因，然后夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)的信心，從而更好的投入到之后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

（三）提高語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)趣味性的方法是多種多樣的，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的元素，對(duì)于語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新的優(yōu)化和整合，不斷完善實(shí)驗(yàn)文學(xué)形式，創(chuàng)新文學(xué)理念。要想達(dá)到這樣的文學(xué)效果，教師就應(yīng)該在開(kāi)展正式文學(xué)之前，首先制定明確的文學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的文學(xué)計(jì)劃，將趣味性作為語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)計(jì)劃制定和文學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本原則。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性同樣是非常重要的。因?yàn)槿绻麑W(xué)生一直在教師的思路之下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維能力就會(huì)受到多方面的限制，思考問(wèn)題的方式也基本都是按照教師既定的方向進(jìn)行，因此具有較大的局限性[6]。教師可以結(jié)合課堂文學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂文學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感和成就感，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)文學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和完善文學(xué)形式，提高語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的趣味性，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，提高語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的針對(duì)性，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高中職語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)質(zhì)量。

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