淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的開放化、激勵(lì)性及民主性問題

陳嬌

摘 要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成，有效的教學(xué)評價(jià)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升有重要作用。因此，教師需要重視教學(xué)評價(jià)有效性，通過構(gòu)建開放化的評價(jià)體系、運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)、營造民主學(xué)習(xí)氛圍等措施來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效評價(jià)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨全面的革新，而教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)中的重要組成，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心有著重要的作用。教學(xué)評價(jià)的主要目的就是讓教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效評價(jià)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拉近師生之間的距離，并為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師需要對教學(xué)評價(jià)提高重視度，結(jié)合有效的策略來優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，進(jìn)而將教學(xué)評價(jià)的實(shí)際作用與價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮?；诖?，以下幾點(diǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)評價(jià)的策略，以供參考：

一、構(gòu)建開放化的評價(jià)體系

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，部分教師仍側(cè)重采用傳統(tǒng)的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，雖然這種評價(jià)方式可以在一定程度上幫助學(xué)生找出問題所在，但是其評價(jià)結(jié)果仍過于片面，制約學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，教師需要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，在認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)重要性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建開放化教學(xué)評價(jià)體系，提升教學(xué)評價(jià)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了進(jìn)行教學(xué)評價(jià)之外，需要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、小組互評等模式。小組成員對彼此都有一定的了解，進(jìn)行有效的小組互評、自評，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的客觀評價(jià)，幫助學(xué)生掌握自身的實(shí)際情況，讓學(xué)生彌補(bǔ)自己的劣勢，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。教學(xué)評價(jià)開放化體系的構(gòu)建，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己，通過取長補(bǔ)短的方式來不斷完善自身，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，發(fā)掘他人的長處與優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然，有效的小組自評與互評可以幫助學(xué)生發(fā)展自身的評價(jià)能力與評價(jià)意識，并拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的問題探究能力與語言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。學(xué)生小組自評、互評之后，教師可以以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，這樣可以促使學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)性評價(jià)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生而言，激勵(lì)性評價(jià)是對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的一種肯定，例如學(xué)生回答問題時(shí)的語言流暢、流利，問題的正確解答，都可以運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，例如勇于發(fā)言、積極回答問題、成績進(jìn)步、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，教師都可以視情況給予一定的贊揚(yáng)和肯定，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生認(rèn)知到自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重對激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)的使用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，運(yùn)用一個(gè)撫摸；一個(gè)肯定的微笑；一句表揚(yáng)的話語，都能起到良好的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)社那個(gè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。當(dāng)然，在運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)過程中，教師需要秉承著適度性的原則，切不可大量對學(xué)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)贊揚(yáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性大大折扣，降低激勵(lì)性評價(jià)的實(shí)際價(jià)值。

三、營造民主學(xué)習(xí)氛圍

針對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的難度，其教學(xué)內(nèi)容較為抽象、理論，再加上部分教師在教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍較為枯燥、壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸被消耗殆盡。這此教學(xué)環(huán)境下，即使運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要重視對民主、輕松學(xué)習(xí)氛圍的應(yīng)營造，讓學(xué)生如沐浴春風(fēng)，全身心參與到知識學(xué)習(xí)之中，在拉近師生距離的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。而要想實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，教師需要做到：一，有疑問，用疑問式的評價(jià)來引發(fā)學(xué)生深思，幫助學(xué)生散發(fā)思維能力；二，有驚嘆，幫助學(xué)生解開心中迷惘，在驚嘆中進(jìn)行評價(jià)；三，有笑聲，教師需要為構(gòu)建趣味性的情境，在歡聲笑語中進(jìn)行有效評價(jià)。以此來提升教學(xué)評價(jià)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，提升教學(xué)評價(jià)的有效性，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有著重要的影響以及作用。因此，教師需要認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)的重要性，結(jié)合有效的方式來提升教學(xué)評價(jià)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級課題研究成果）