如何實施音樂個性化教學(xué)

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，教育工作者必須要提高認(rèn)識，采取有效的措施來組織音樂教學(xué)活動。教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特點，關(guān)注學(xué)生的情感差異，尊重學(xué)生個性存在，培養(yǎng)認(rèn)知差異下的自信心，實施差異性教學(xué)評價，從而進行個性化教學(xué)，有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；學(xué)生差異性；教學(xué)效果

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0157-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.146

每個學(xué)生的生長環(huán)境、家庭氛圍、人生軌跡和家長情況都各不相同，因此，學(xué)生不可能千篇一律、千人一面，存在極為顯著的差異。對此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生年齡、情感、認(rèn)識、審美等方面存在的差異，客觀地看待這些差距，采取差異化、針對化的教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。教師應(yīng)將差異變成一種資源來促進和完善教學(xué)工作，最終確保學(xué)生能夠真正得到發(fā)展，提高教學(xué)效果。

一、音樂教學(xué)要尊重學(xué)生的年齡特點

學(xué)生是有血有肉、具有自身思維的人，這也意味著，學(xué)生的年齡會影響學(xué)生的主觀思維，這種客觀現(xiàn)實無法改變，需要小學(xué)音樂教師采取針對化、差異化的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》這一課的時候，要抓住學(xué)生好奇、好動、善于模仿的心理特征，讓學(xué)生通過欣賞教師的示范，觀察圖片，發(fā)揮想象，模仿學(xué)習(xí)孔雀的動作，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法真正地將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，一切以學(xué)生真正有效的接收為前提，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識，又調(diào)動了他們對于音樂藝術(shù)的興趣，對教學(xué)活動的開展和學(xué)生素質(zhì)的提高大有裨益。

二、音樂教學(xué)要尊重學(xué)生的情感差異

音樂是一門藝術(shù)，富有美感、情感和韻律，若想學(xué)生真正學(xué)到音樂知識，了解音樂的魅力，就需要從情感差異處下手，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生情感共鳴，真正從心中感受到音樂的美和吸引力。

例如，小學(xué)音樂中有很多“歌謠”，在學(xué)唱新歌《童謠》時，要注意發(fā)聲訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢和習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生通過“說”“唱”“演”多種形式表現(xiàn)童謠，多種形式感受、了解“童謠”的民歌風(fēng)格特點。并引導(dǎo)學(xué)生體驗共同完成活動的過程和分享成功的喜悅。此外，我還嘗試在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童謠并進行表演。如學(xué)生分組展示創(chuàng)編作品，進行表演，增強了學(xué)生的創(chuàng)造意識，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，接受音樂創(chuàng)編的訓(xùn)練，以及其他藝術(shù)形式的熏陶，讓學(xué)生真正地獲得情感上的滿足和心理上的刺激，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的根本性提升。

三、音樂教學(xué)要培養(yǎng)認(rèn)知差異下的自信心

每個人的客觀情況不可能完全相同，而這種客觀存在的差異也會深刻影響到每個人的主觀情況，表現(xiàn)為每個人的主觀心理世界亦存在著極大的差距。在以往的教學(xué)中，存在著忽視學(xué)生心理主觀感受的情況。學(xué)生由于自身主客觀情況的不同導(dǎo)致音樂修養(yǎng)各不相同，因此，音樂學(xué)習(xí)的效果自然也存在著差異，如果不能給予有效的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致其喪失自信心。例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課的時候，要通過欣賞《故鄉(xiāng)的小路》這首歌來探索、體驗其風(fēng)格，要通過邊打拍子邊唱歌曲的方式，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的愛，對家的愛。教學(xué)時可以用閻維文的《想家的時候》來導(dǎo)入，以引起學(xué)生對“家”的共鳴，導(dǎo)出主題“故鄉(xiāng)的小路”。

在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作，展現(xiàn)每個學(xué)生心中對音樂的理解和追求，也真正展現(xiàn)出學(xué)生心中對故鄉(xiāng)的眷戀。結(jié)果表明，學(xué)生的音樂作品極為豐富多彩。對于學(xué)生的作品，教師應(yīng)當(dāng)在點評中多加鼓勵，從而使學(xué)生可以通過對音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作來獲得心理滿足感和樂趣，最終在提高音樂修養(yǎng)的同時，提高學(xué)習(xí)音樂科目的自信心。

四、尊重學(xué)生個性存在，實施差異性教學(xué)評價

教師的評價關(guān)系到學(xué)生的主觀感受?？陀^而言，學(xué)生由于自身發(fā)育情況和社會閱歷的影響，往往心智不成熟，對自己缺乏正確的評價且容易受外部評價的影響。教師要客觀認(rèn)識到，學(xué)生有自我的主觀思想活動，自我意識開始勃發(fā)，開始感受和分析這個世界，其自我表現(xiàn)欲望也往往較強，接受新事物的能力也極強。因此，許多學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)中往往喜歡展現(xiàn)自我，而自我展現(xiàn)恰恰是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂之一。對此不能簡單地視為“逞能”，而后用一個模板去規(guī)范，砍掉學(xué)生的棱角。相反，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的自我展現(xiàn)，從而鼓勵其對藝術(shù)的自我感悟，真正展現(xiàn)自身的想象力，最終領(lǐng)悟和掌握藝術(shù)之美。

因此，在教學(xué)實踐中，我們切忌“一刀切”式的教學(xué)方式，不僅應(yīng)當(dāng)尊重，而且應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自我創(chuàng)新，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價也不能以以往“是否能夠有效模仿老師”為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)造性作為重要的評價指標(biāo)。如此，既可以有效地加強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

總而言之，音樂具有鮮明的直觀性和動人的表現(xiàn)形式，學(xué)生接受度極高，而正確地認(rèn)識到學(xué)生個體的差異，可以極為有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教育工作者必須要提高認(rèn)識，采取有效的措施來進行相關(guān)的教育活動。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 丁蕾（1980.3— ），女，漢族，河北黃驊人，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育教學(xué)。