立德樹人背景下初中班主任育人方式的優(yōu)化策略探析

黃小玲

摘 要：教育問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在黨的十八大上提出“立德樹人”教育任務(wù)與目標(biāo)之后，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人，如何培養(yǎng)人。立德樹人，除了對(duì)學(xué)生在知識(shí)能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，更加應(yīng)當(dāng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀。通過帶動(dòng)學(xué)生健康良好發(fā)展，真正促進(jìn)我國(guó)教育水平提升。本研究中結(jié)合當(dāng)前初中階段班主任在育人方式上的實(shí)際情況，具體分析立德樹人優(yōu)化策略，以期可以對(duì)未來(lái)教育發(fā)展提供必要借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：立德樹人 初中 班主任 育人 優(yōu)化

教育的根本目的在于為社會(huì)不斷培養(yǎng)和輸送人才，而人才除了要具備優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)能力，更加應(yīng)當(dāng)具備良好道德素質(zhì)。立德樹人教育屬于我國(guó)推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)向前發(fā)展的關(guān)鍵。直接決定了我國(guó)學(xué)生是否能夠健康、全面的發(fā)展。當(dāng)前階段，教育問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育以德育為先的理念不斷深入人心，加強(qiáng)立德樹人教育理念的推行勢(shì)在必行。班主任作為初中階段學(xué)生思想教育的重要引路者，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。本研究則從立德樹人視角出發(fā)，具體探究初中階段班主任育人方式創(chuàng)新與完善策略。

一、初中班主任育人日常管理工作

學(xué)校德育特色的形成和學(xué)校德育品牌的建設(shè)，既有賴于德育課程資源的積累與開發(fā)，更有賴于德育人力資源的培養(yǎng)與提升。作為學(xué)校德育工作的主力軍和班集體建設(shè)的組織者，班主任自身的專業(yè)素質(zhì)不僅直接影響著學(xué)校德育工作能否取得實(shí)效，也決定了學(xué)校德育品位的高低。因此，建設(shè)一支德育理念先進(jìn)、專業(yè)素質(zhì)精良、具有持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的班主任隊(duì)伍是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。遺憾的是，相當(dāng)多的班主任，一直在使用簡(jiǎn)單的、非專業(yè)的方法教育學(xué)生，管理班級(jí)。以上種種，造成大多數(shù)班主任處理教育問題缺少有效方法，缺少理性思維，沒有教育意蘊(yùn)。這些，嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展，甚至釀出許多意想不到的事故，令領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校難堪。與此同時(shí)，由于班主任工作的特殊性，學(xué)校對(duì)上崗的班主任也往往缺乏系統(tǒng)化專業(yè)化的培訓(xùn)，使得部分班主任辛苦而不得法，存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感。

就初中階段的班主任工作而言，如想更好實(shí)現(xiàn)育人工作，提高育人效果，則需要加強(qiáng)日常管理。綜合當(dāng)前階段我國(guó)初中階段班主任日常管理工作內(nèi)容，分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班主任的育人工作中偏下傳統(tǒng)模式，多為專制型特點(diǎn)的育人管理。全新教育機(jī)制體制環(huán)境中，對(duì)班主任的育人工作提出了全新要求與建議，并充分強(qiáng)調(diào)了班主任育人工作需要能夠不斷適應(yīng)新變化，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)育人工作的優(yōu)化和升級(jí)：堅(jiān)持育人工作的“授之以漁”為基本原則，育人應(yīng)當(dāng)張弛有度，切實(shí)將班主任育人工作開展下去，且應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境相適應(yīng)。初中學(xué)生曾經(jīng)這樣說(shuō)道“初中班主任就像是冬季的火苗，照亮我們所有學(xué)生的心房，也溫暖了我們的內(nèi)心?！?、“初中班主任就像雨后彩虹，讓我們的生活更加多姿多彩”、“教師如同夜間之路的燈塔，為我們成長(zhǎng)點(diǎn)亮了方向”。通過分析學(xué)生對(duì)班主任的比喻可以發(fā)現(xiàn)，初中班主任對(duì)于學(xué)生而言的重要性。因此，針對(duì)初中階段的班主任育人工作開展的研究就顯得十分必要，班主任更加不應(yīng)當(dāng)辜負(fù)學(xué)生與家長(zhǎng)的期望，積極調(diào)整育人策略，強(qiáng)化管理能力，不斷創(chuàng)新育人辦法。同時(shí)，初中班主任還應(yīng)當(dāng)建立與學(xué)生之間的正向交流和溝通的能力，通過與學(xué)生之間建立親密關(guān)系，才能夠聆聽學(xué)生的內(nèi)心意愿和情感，讓學(xué)生暢所欲言，班主任的工作才能夠更好開展。育人工作中還更多將班級(jí)權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到班級(jí)建設(shè)重要，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過參與集體活動(dòng)的方式可以正確認(rèn)識(shí)自我，并能夠獲得滿足感與認(rèn)同感，培養(yǎng)起自信心。初中班主任也往往能夠準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)，進(jìn)而開展實(shí)際育人工作。

二、堅(jiān)持初中班主任育人中立德樹人的必要性

初中班主任開展育人工作與班級(jí)管理之間容易發(fā)生沖突，為此，加強(qiáng)班主任德育建設(shè)的能力提升的研究受到廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)班主任立德樹人教育思想的認(rèn)可，需要班主任能夠?qū)⒏嗟木墓芾磙D(zhuǎn)變向“學(xué)生”本身。

（一）立德樹人的價(jià)值

相關(guān)研究人員針對(duì)立德樹人理念進(jìn)行了深入性的梳理，認(rèn)為立德樹人所體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵可以大致區(qū)分為兩個(gè)方面，也就是立德、樹人。

“立德”強(qiáng)調(diào)了應(yīng)當(dāng)確立良好品德，樹立正確的德行?！皹淙恕眲t是指培養(yǎng)人才。由此可見，立德樹人的主要目的是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)具有良好品德素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，也就是德才兼?zhèn)涞娜?，其中立德為培養(yǎng)教育的根基。

班主任在育人工作開展中與學(xué)生之間的接觸最為頻繁，屬于了解學(xué)生最多的教育工作者。班主任對(duì)學(xué)生的影響也明顯多余其他類型的任課教師。為此，班主任教育理念的執(zhí)行情況直接關(guān)系到學(xué)生德行培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)之中，需要將立德樹人納入到班主任個(gè)人專業(yè)能力的培養(yǎng)之中，只有這樣才能夠令班級(jí)學(xué)生均能夠達(dá)到立德樹人的目的，充分發(fā)揮班主任育人的目標(biāo)。最終，令班主任能夠達(dá)到素質(zhì)教育實(shí)踐者的標(biāo)準(zhǔn)，真正對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育立德樹人全面發(fā)展提供助力。

（二）客觀審視初中班主任角色

無(wú)論是學(xué)習(xí)生涯還是個(gè)人的一生，班主任對(duì)學(xué)生的影響從來(lái)都是十分巨大的。班主任在學(xué)生受教育階段應(yīng)當(dāng)扮演何種角色，屬于初中班主任需要研究清楚的一個(gè)重要問題。傳統(tǒng)教育理念中，班主任的工作更多傾向于教學(xué)和管理。傳統(tǒng)理念認(rèn)為班主任主要承擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)，而班主任也將班級(jí)管理作為自身的主要工作內(nèi)容。但是，仍然導(dǎo)致班級(jí)管理效能較低，這與班級(jí)管理中管理對(duì)象為活生生的“人”有關(guān)。為此，班主任需要重新將學(xué)生作為自身工作的主要對(duì)象進(jìn)行分析，這也是深層次理解班主任角色的出發(fā)點(diǎn)。

基于學(xué)生視角出發(fā)，初中屬于學(xué)生基礎(chǔ)教育階段，更加是學(xué)生人生奠基的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的主要任務(wù)是為學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展做好準(zhǔn)備。為此，班主任的育人工作開展應(yīng)當(dāng)將為學(xué)生的人生負(fù)責(zé)作為目標(biāo)。基于此目標(biāo)，班主任工作才不會(huì)放任，也才能夠真正為學(xué)生的人生負(fù)責(zé)。班主任育人工作視野也才能夠真正打開，沖破狹小的視野，放眼學(xué)生未來(lái)人生方向，真正培養(yǎng)學(xué)生形成德智體美綜合發(fā)展。

（三）班主任專業(yè)化的超越——立德樹人

班主任育人工作堅(jiān)持立德樹人為原則，是班主任不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)化方向發(fā)展的必然。從技術(shù)到理念在我國(guó)教育改革浪潮之下，教師育人逐漸實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化的發(fā)展。而針對(duì)此問題的研究也始終為熱門話題?，F(xiàn)如今班主任育人的專業(yè)化已經(jīng)成為新課改背景下的重要內(nèi)容。

班主任育人專業(yè)化符合新課改的需要，一方面要不斷加強(qiáng)教育技術(shù)完善，另一方面也在不斷加強(qiáng)立德樹人思想教育創(chuàng)新

班主任自身作為教師專業(yè)化的一部分，理應(yīng)將新課改精神納入自身，因此，班主任更加應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的超越，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

可以說(shuō)立德樹人屬于班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)化理念的必然選擇。第一，只有堅(jiān)持立德樹人，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)班主任工作的最終目標(biāo)，這是因?yàn)榘嗉?jí)管理不過屬于實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的階段與方法；第二，立德樹人將能夠進(jìn)一步對(duì)班主任職能進(jìn)行規(guī)范，其中當(dāng)然也包括了班級(jí)管理的內(nèi)容。班主任專業(yè)化的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理的技術(shù)化到立德樹人理念上的超越，只有這樣才能夠令班主任站在更高的位置上開展具體工作。

立德樹人屬于我黨與政府針對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)人才培養(yǎng)方面的提出的方向性的指引，更加發(fā)出了世紀(jì)之初的中國(guó)社會(huì)對(duì)教育的深切呼喚。從初中階段班主任專業(yè)化角度出發(fā)，能夠更好沖破教育實(shí)踐傳統(tǒng)觀念，更加有助于班主任對(duì)自身角色進(jìn)行重新定位，并將將立德樹人作為當(dāng)代班主任專業(yè)化的追求。這是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的必由之路。

三、立德樹人背景下初中班主任育人方式的優(yōu)化策略

黨在十八大之后提出了教育發(fā)展需要立德樹人，且需要將這一教育理念納入到教育任務(wù)、目標(biāo)之中，且應(yīng)當(dāng)不斷努力培養(yǎng)更優(yōu)秀人才為己任。立德樹人背景下，針對(duì)當(dāng)前階段初中班主任育人方式提出以下幾個(gè)方面的建議：

（一）習(xí)慣導(dǎo)向下的班主任育人方式

將行為習(xí)慣作為學(xué)生的基本導(dǎo)向，教師需要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，育人工作的開展也應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。一直以來(lái)，學(xué)生行為表現(xiàn)往往都能夠體現(xiàn)出教師與家長(zhǎng)的身影。由此可見，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育影響之中起到的重要作用。無(wú)論是教師或者家長(zhǎng)的行為習(xí)慣都將會(huì)直接表現(xiàn)在孩子身上，甚至舉手投足都體現(xiàn)的是教育的成功與失敗。

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)模仿能力，屬于學(xué)生在成長(zhǎng)過程中非常重要的階段。因此，作為學(xué)生的引領(lǐng)者，教師應(yīng)當(dāng)約束自身行為，為學(xué)生做到以身作則，樹立量好榜樣。

日常生活之中除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，班主任更加應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ψ陨碚f(shuō)到做到。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持莊重大方的行為舉止，情感態(tài)度要和藹可親，能夠令學(xué)生對(duì)班主任感到如沐春風(fēng)，寬厚熱誠(chéng)。班主任只有通過與學(xué)生之間建立良好印象，從細(xì)節(jié)影響學(xué)生才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)立德樹人。

初中班主任的日常管理工作，偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)吸煙的同學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生往往會(huì)十分嚴(yán)厲的批評(píng)，但是這種批評(píng)的教育方式卻只能夠起到一時(shí)效果。通過對(duì)大量案例數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以吸煙，最大的誘因來(lái)自于教師和家長(zhǎng)。初中階段，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的模仿心理和好奇心理。試圖模仿家長(zhǎng)和教師的行為讓一部分分辨是非能力較弱的學(xué)生沾染吸煙的惡習(xí)，最終養(yǎng)成不好的習(xí)慣。因此，教師如果能夠做到言傳身教，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

孔子曾經(jīng)說(shuō)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。身為一名教師，一名初中階段的班主任，如果不能夠做到言教合一則勢(shì)必會(huì)喪失在學(xué)生當(dāng)中的信任。因此，立德樹人教育目標(biāo)如果想要實(shí)現(xiàn)，則需要班主任能夠?qū)ψ陨硇袨檫M(jìn)行有力的約束，以便于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面積極的影響。堅(jiān)持將習(xí)慣作為影響學(xué)生的導(dǎo)向，注重育人教人，令學(xué)生形成良好、健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（二）立德為本，行為育人

“立德樹人”不僅作為十八屆三種全會(huì)上對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要精神，更加是我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)人本回歸的體現(xiàn)。盧梭曾經(jīng)提出過這樣的一段話“在干預(yù)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己必須造成一個(gè)人，自己必須是一個(gè)值得推崇的模范”。盧梭的話體現(xiàn)出的是身為教育工作者所應(yīng)當(dāng)具備的崇高的行為守則，班主任育人需要從自身角度出發(fā)，利用自己的行動(dòng)育人，將愛心作為動(dòng)力傳遞都學(xué)生中間，教育學(xué)生堅(jiān)持正確的方向和道路前進(jìn)。

不言而喻，班主任將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響，班主任行為舉止更加會(huì)成為學(xué)生最優(yōu)先模仿的對(duì)象。例如曾經(jīng)有一位學(xué)生在課堂里出現(xiàn)急癥，其他學(xué)生都茫然無(wú)措，驚慌之余，班主任教師立刻反應(yīng)過來(lái)，背起學(xué)生向醫(yī)務(wù)室跑去。在救醒那名學(xué)生之后，學(xué)生非常感激班主任。班主任的行為一方面挽救了一名學(xué)生，但另一方面更加感染了其他學(xué)生。班主任通過自身行為詮釋的是作為教師的道德準(zhǔn)則，并通過行動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立行為上的榜樣。因此，教師需要堅(jiān)持立德為本，行為育人，通過開展實(shí)際行動(dòng)的方式在學(xué)生中間樹立楷模。

（三）教學(xué)育人為樹德提供助力

立德樹人教育的根本目的在于能夠不斷提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。初中班主任作為學(xué)生中間最具有權(quán)威性的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)始終重視教育行為，幫助學(xué)生梳理健康、正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治思想，不斷提升道德品質(zhì)。陶行知曾經(jīng)提出：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！卑嘀魅卧诔袚?dān)教書育人的重?fù)?dān)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深刻理解“真”的涵義，將德育教育工作能夠落實(shí)在課堂之中。

初中班主任需要為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，向?qū)W生傳遞“人生之道”，并在此階段敢于以身作則，并能夠承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。教師作為普通人，同樣也會(huì)在生活和工作的過程中犯錯(cuò)，有些教師在犯錯(cuò)之后，可能處于各種原因拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，甚至還想辦法進(jìn)行遮掩。與其如此，不如做出檢討，敢于在學(xué)生中間承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能夠更好的在學(xué)生中間梳理健康正面的影響，甚至將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的積極影響。

為此，在開展教育工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)思考清楚，應(yīng)當(dāng)敢于較真、求真，在育人的過程中以樹德為方向。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，也應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任。