高中政治教學(xué)中合作探究模式的應(yīng)用研究

彭學(xué)文

【摘要】? 高中政治是高中重要科目，隨著新課改的推進(jìn)，對政治教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。高中政治教師要立足教學(xué)實際，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過合作探究式教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，以促進(jìn)學(xué)生通過合作與探究進(jìn)行政治知識的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中政治 合作探究 教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-101-01

合作探究式教學(xué)模式培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析問題能力及團隊合作精神。對于高中學(xué)生來說，擁有基本的團隊合作精神及自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)過程中最基本的要求，政治教師在教學(xué)過程中要立足政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上使學(xué)生通過探究合作提高解決問題的能力。

一、合作探究教學(xué)模式概念

合作探究教學(xué)模式主要是在教師指導(dǎo)下在特定情境內(nèi)學(xué)生通過小組合作完成教師布置的任務(wù)，合作探究教學(xué)模式突出了教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位，教師是教學(xué)過程的組織者與指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中學(xué)生以小組成員身份進(jìn)行任務(wù)的探究，通過資料的搜集、分析與討論解決問題。教師在小組合作探究過程中進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力及獨立思考能力。

二、合作探究教學(xué)模式應(yīng)用原則

1.尊重學(xué)生主體地位

合作探究教學(xué)模式主要是針對學(xué)生進(jìn)行的，目的是使所有學(xué)生都參與到教師組織的教學(xué)活動中，讓學(xué)生深入了解自己是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，不是為了應(yīng)付老師。學(xué)生要了解自主探究和合作的重要性，并強化自己在合作探究過程中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行合作探究過程中教師要公平公正的對待每一位學(xué)生，不論學(xué)生的成績好壞都要一視同仁。在合作探究過程中每個學(xué)生都有發(fā)表意見的權(quán)利，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生都在課堂中發(fā)表自己的看法，并對學(xué)生的意見進(jìn)行正向評價。

2.尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求

合作探究教學(xué)模式在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上使學(xué)生個性得到發(fā)展。教師在課堂上進(jìn)行問題布置后，有一些學(xué)生會因思考方式不同提出不同的看法，如果學(xué)生的角度和解決問題方式是正確的，教師要進(jìn)行鼓勵，以挖掘?qū)W生潛在的個性特質(zhì)，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。學(xué)生在合作探究過程中取得的進(jìn)步教師要進(jìn)行支持，以促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

三、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)合作探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

創(chuàng)設(shè)合作探究情境是進(jìn)行合作探究教學(xué)模式應(yīng)用的前提，教師在課程講授時要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行特定情境的創(chuàng)設(shè)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特定情境可以快速將學(xué)生的情緒引入到教學(xué)知識中來，使學(xué)生在對原有知識進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。

如在講授《經(jīng)濟生活》第三課第二框《樹立正確的消費觀》時，教師可以先進(jìn)行情境設(shè)置，利用故事進(jìn)行美國老年人與中國老年人消費觀的對比講授，讓學(xué)生在有哲理的故事中理解兩個國家老年人消費觀念的不同及不同的原因。同時教師可以將學(xué)生分成不同小組，每個小組給60元的資金，讓小組成員研究如何利用這60元錢購買物品以進(jìn)行班級環(huán)境的布置，對于布置最好的小組在評價時要加分。合作探究進(jìn)行班級環(huán)境的布置可以在提高學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入理解經(jīng)濟和消費的相關(guān)概念，使學(xué)生通過探究完成具體的目標(biāo)，形成主觀意識。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

在情境設(shè)置后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教師要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面體驗合作探究的價值。教師在教學(xué)過程中還可以穿插游戲教學(xué)法、角色扮演法等鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題的分析與解決。如在進(jìn)行《經(jīng)濟生活》第五課第一框《企業(yè)的經(jīng)營》的學(xué)習(xí)時，教師可以在課前進(jìn)行任務(wù)布置，讓學(xué)生查找和公司相關(guān)的資料，在學(xué)生對各種公司類型有初步了解后，以小組的形式進(jìn)行企業(yè)融資模擬。每一個小組代表一個單獨公司，每個小組內(nèi)成員扮演公司里的不同角色，如董事長、經(jīng)理、員工等，公司通過決策進(jìn)行虛擬貨幣及股票的交易，以還原市場貨幣及股票運營狀況。學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)方法的引導(dǎo)下，通過合作探究即掌握了公司經(jīng)營的相關(guān)知識，又掌握公司融資及貨幣等運營的方式。教師在學(xué)生模擬后，可以進(jìn)行知識的進(jìn)一步延伸，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行市場資本的探討與研究，使課堂合作探究過程更有趣味性，以提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果。

3.通過課后實踐，拓展合作探究空間

課堂教學(xué)時間有限，合作探究教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用也比較有限，為了讓學(xué)生將合作探究做到學(xué)以致用，需要將合作探究教學(xué)模式延伸到課下進(jìn)行，以鼓勵學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于生活實際。如在講授了《企業(yè)的經(jīng)營》內(nèi)容后，教師可以布置課后合作探究作業(yè)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行本地公司調(diào)查，按照公司運營做出一份計劃書，以鞏固學(xué)生課堂知識，提升學(xué)生合作探究能力。課后任務(wù)分組時，教師要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，以使小組成員靈活組建;教師要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化小組的組合，以保證小組成員在完成任務(wù)時都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢及能力。課后合作探究任務(wù)的布置可以使學(xué)生的探究延伸到課后實踐中，是合作探究教學(xué)模式不可缺少的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生在實踐中找到政治知識的真相，并通過探究完成精神的融合，找到自己未來發(fā)展的方向。

總之，合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用為政治教學(xué)創(chuàng)新了一條新渠道，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作情境設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，與課后實踐進(jìn)行融合，以提高學(xué)生的合作意識、探究精神及綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]徐春艷.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究（新課程論壇），2014（9）：2.

[2]李谷.合作探究模式在高中政治教學(xué)中的運用[J].廣西教育（中等教育），2016（10）：41-42.

[3]王紅軍.高中政治教學(xué)中合作探究模式的應(yīng)用實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（33）：16.