人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)

易　慎

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)

易慎

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院湖南益陽(yáng)413000）

國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是國(guó)家軟實(shí)力的代表，中國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在迸發(fā)新的生命力。伴隨著國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展也在走向正軌。行業(yè)需求量大但是人才儲(chǔ)備不足成了阻礙行業(yè)發(fā)展的擋路石?，F(xiàn)如今，每個(gè)行業(yè)都對(duì)創(chuàng)新非常重視，也在要求著要做到創(chuàng)新，其實(shí)在人才培養(yǎng)上也是一樣的。用怎樣的創(chuàng)新思維去打造創(chuàng)新的培養(yǎng)機(jī)制，利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行人物設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是值得思考的。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；人物形象設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

各個(gè)國(guó)家之間的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，要想本國(guó)的文創(chuàng)實(shí)力，就要在各個(gè)方面提升水平。文化產(chǎn)業(yè)背景下的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景廣闊，涉及各個(gè)領(lǐng)域。但是人才稀缺限制了這一專業(yè)的發(fā)展。人才本是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，足夠的人才儲(chǔ)備是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的前提，因此如何吸引人才、如何培養(yǎng)優(yōu)秀人才成了重中之重。

1 人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 市場(chǎng)需求量大

中國(guó)的發(fā)展是停不住腳步的，除了提高中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事水平以外，文化水平也在不斷提高[1]。綜合國(guó)力的提升給與了人們優(yōu)渥的生活環(huán)境，于是人們開始追求精神文明的滿足。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的一個(gè)目的就是，讓人們?cè)诰穹矫娴囊恍┬枨蟮玫綄?duì)應(yīng)的滿足，提高國(guó)家軟實(shí)力。

人物形象設(shè)計(jì)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中是重要的一部分。人口基數(shù)大，國(guó)家政府政策支持使人們對(duì)人物形象設(shè)計(jì)的需求量日益增加。以動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)為例，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一直受到日本動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的限制，再加上原來(lái)政府無(wú)暇顧及這一方面，是這一行業(yè)的從業(yè)人員不具備完整的專業(yè)知識(shí)和高超的技術(shù)水平，制作不出屬于自己國(guó)家的代表性動(dòng)畫。然而因?yàn)檫@幾年文化局對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的重視，動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展如火如荼。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中大量的人物形象設(shè)計(jì)需要專業(yè)人士，因小見大，可見人物形象設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求量十分大。

1.3 人才儲(chǔ)備不足

市場(chǎng)需求量大本是本專業(yè)發(fā)展的有利因素，但卻不得不因?qū)I(yè)人才儲(chǔ)備不足而放緩發(fā)展腳步。由于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)需要具備大量的專業(yè)理論知識(shí)，使用多種軟件，還要擁有比較高的審美標(biāo)準(zhǔn)和緊跟流行趨勢(shì)的思想。學(xué)習(xí)的知識(shí)量大，操作難度強(qiáng)，對(duì)設(shè)備和繪畫技術(shù)也有一定要求，造成了大家對(duì)這個(gè)專業(yè)望而卻步。就業(yè)方向不確定也是人們不愿意學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因之一?？傊?，因?yàn)楦鞣N主、客觀因素的出現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)人才儲(chǔ)備不足的狀況。

2 人才培養(yǎng)的必要性

時(shí)至今日，中國(guó)的一切都在發(fā)生變革。為了適應(yīng)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論是中國(guó)教育，中國(guó)企業(yè)都在要求創(chuàng)新[2]。一個(gè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新并非以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的革新為標(biāo)準(zhǔn)，主要在于從業(yè)者。時(shí)代的腳步在向前邁，產(chǎn)業(yè)不能夠一成不變，不進(jìn)行創(chuàng)新就跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，最后被淘汰在時(shí)代發(fā)展浪潮中。

3 人才培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1 師資力量薄弱

這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展時(shí)間比較短暫，早期沒(méi)有專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育。一般來(lái)說(shuō)，教師基本上都是從原先動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們幾乎都是在不斷的探索中來(lái)逐步增加自己對(duì)于這些方面地知識(shí)，提升專業(yè)的水平，但沒(méi)有建構(gòu)合理的知識(shí)體系以及指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)教育方式。

3.2 技能水平不高

這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)可以歸結(jié)于三個(gè)因素：（1）學(xué)習(xí)操作花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。此專業(yè)在學(xué)習(xí)時(shí)必須使用到的設(shè)備就是電腦。對(duì)電腦以及相關(guān)軟件操作的學(xué)習(xí)都需要一定時(shí)間。（2）設(shè)備限制。在過(guò)去幾年，中國(guó)的教育設(shè)備還不先進(jìn)，對(duì)應(yīng)用軟件的安裝都比較初級(jí)，與專業(yè)軟件相距甚遠(yuǎn)。（3）教學(xué)模式。中國(guó)教育習(xí)慣采取大班教學(xué)，學(xué)生渾水摸魚現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其在機(jī)房中，有電子設(shè)備作為遮擋物，精神不集中的學(xué)生掉隊(duì)之后不愿意課下花時(shí)間去掌握相關(guān)知識(shí)也是造成技能水平不高的原因。

3.3 人才就業(yè)問(wèn)題

中國(guó)傳統(tǒng)思想引導(dǎo)許多人要求“鐵飯碗”，許多父母不愿意孩子學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，對(duì)未來(lái)生活沒(méi)有保障。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)是新專業(yè)，還處于發(fā)展階段，發(fā)展目標(biāo)不明確，人才就業(yè)方向也不確定[3]。

3.4 專業(yè)教學(xué)落后

在國(guó)外，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)形成成熟的理論體系，并將理論結(jié)合實(shí)踐。國(guó)內(nèi)的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)還未形成適合中國(guó)特色的理論體系，甚至于部分高校對(duì)本專業(yè)的教學(xué)采用了國(guó)外的教材。與真正的行業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密也是導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)水平低的原因。

4 解決方法

4.1 健全人才培養(yǎng)機(jī)制

建立人才培養(yǎng)機(jī)制能夠?qū)θ瞬胚M(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)。健全人才培養(yǎng)機(jī)制是對(duì)系統(tǒng)化培養(yǎng)人才方式的完善。要從兩方面入手，一是教育者，而是受教育者。教育者的知識(shí)與技能水平對(duì)受教育者的發(fā)展有直接影響。受教育者應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，配合教學(xué)并自主學(xué)習(xí)。

4.2 招聘外教

師資力量薄弱不僅存在教師本身的問(wèn)題，也是教育的問(wèn)題。由于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)外發(fā)展已經(jīng)成熟，聘用外籍有專業(yè)知識(shí)的老師能夠提升學(xué)生的水平。并且，外籍教師的教學(xué)模式與國(guó)內(nèi)不同，國(guó)內(nèi)的老師可以將不同的教育方式融合在一起，發(fā)展出一個(gè)更適合教授中國(guó)孩子的方式。外教的思維模式也會(huì)給孩子帶來(lái)啟發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培訓(xùn)需要多重思維的碰撞。

4.3 提倡人才參與實(shí)踐活動(dòng)

夠不夠創(chuàng)新，夠不夠有創(chuàng)意不能夠紙上談兵。要將自己的想法和作品投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)。提倡人才參加各種實(shí)踐活動(dòng)，例如比賽，課下學(xué)堂等，能鍛煉人才的專業(yè)技能，觸發(fā)他們的創(chuàng)意思維。以校企合辦的課下學(xué)堂為例：在了解課堂知識(shí)以后，由教師帶著學(xué)生參觀企業(yè)，熟悉企業(yè)相應(yīng)崗位的具體操作。進(jìn)行讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐介紹在社會(huì)上該專業(yè)從事職位的工作方法和工作職能這樣的課后實(shí)踐活動(dòng)等。

在實(shí)踐活動(dòng)中能夠讓學(xué)生真正去接觸行業(yè)的發(fā)展，對(duì)行業(yè)對(duì)接。了解到相關(guān)從業(yè)人員正在做什么，現(xiàn)在市場(chǎng)上受歡迎的是什么，國(guó)家強(qiáng)調(diào)的主流文化是什么樣的。只對(duì)有自己將來(lái)從事的行業(yè)環(huán)境進(jìn)行深入了解，才會(huì)更加富有熱情進(jìn)行創(chuàng)作，在不斷的創(chuàng)作中創(chuàng)新。

4.4 組建創(chuàng)新創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)

在沒(méi)有老師幫助下，學(xué)生自發(fā)組建創(chuàng)新創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)不能局限于課堂之上，主要還是靠課下的實(shí)踐與積累。創(chuàng)新創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最重要的是能夠?qū)⒏魃鳂拥膭?chuàng)意融合在一起，達(dá)到更高程度的創(chuàng)新。

4.5 改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念不適合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)雖然處于發(fā)展起步階段，但它的發(fā)展前景良好，市場(chǎng)需求量大，就業(yè)崗位增多。在就業(yè)過(guò)程中，不一定具備穩(wěn)定的工資和福利待遇，但是上升空間大，薪酬待遇提升快。相較于傳統(tǒng)的行業(yè)，此行業(yè)的發(fā)展處于上升階段，發(fā)展前途不可限量。

4.6 深化教育改革

教育改革一直在進(jìn)行但是進(jìn)程比較緩慢。創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培養(yǎng)不能夠局限傳統(tǒng)的教育制度中，固有的教育思想會(huì)是人才的思固化，因此教育改革刻不容緩。在改革過(guò)程中，不斷尋求突破口，找到阻礙改革的因素，并將其消除。深化教育改革，要從教育本身出發(fā)，對(duì)象除了教育體制之外，還應(yīng)該對(duì)人的思想進(jìn)行改革。無(wú)論是學(xué)生，老師，家長(zhǎng)，還是教育行業(yè)有關(guān)人員，都應(yīng)該在思想上變革，從而推動(dòng)教育改革，進(jìn)而再讓教育方面的革新來(lái)幫助人才的培養(yǎng)，二者相互促進(jìn)。

5 小結(jié)

發(fā)展至今，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)也走過(guò)了幾個(gè)年頭。發(fā)展途中遇到不少困難，全都迎刃而解。唯有人才儲(chǔ)備問(wèn)題得不到緩解。加大對(duì)人才的培養(yǎng)力度是改善問(wèn)題的辦法，而且不僅要培養(yǎng)人才，還要培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)意想法的人才[4]。這樣，除了解決基本的人才不足問(wèn)題，也推動(dòng)了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，由此提高了國(guó)家的實(shí)力。

[1]張安鳳.淺析創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)改革發(fā)展途徑[J].智富時(shí)代,2015(S1):14.

[2]胡玠.新媒體時(shí)代人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)研究與實(shí)踐[J].文藝生活·文海藝苑,2016(5).

[3]任靜.人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研究與實(shí)踐[J].北方文學(xué)(中旬刊),2015,(11):140,142.

[4]董巖.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下河南高校藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015(6):21.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.65

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