美學(xué)思維在影視后期制作教學(xué)中的實際運用

劉　沖

美學(xué)思維在影視后期制作教學(xué)中的實際運用

劉沖

（衡水學(xué)院美術(shù)學(xué)院動畫教研室河北衡水 053000）

影視后期制作是影視專業(yè)學(xué)生必須要具備的一項基礎(chǔ)性技能，而美學(xué)思維是一種抽象化的理論，近年來隨著我國影視行業(yè)的快速發(fā)展，影視后期制作教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，如何初步培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思維并指導(dǎo)學(xué)生將其運用到影視后期制作中已經(jīng)成為廣大教育工作者面臨的一項重要教學(xué)任務(wù)。文章分析了在影視后期制作教學(xué)中運用美學(xué)思維的重要意義，探討了美學(xué)思維在影視后期制作教學(xué)中的實際運用策略。

美學(xué)思維；影視后期制作教學(xué)；實際運用

后期制作是影視制作過程中的重要組成部分，對最終的影視作品質(zhì)量和呈現(xiàn)效果具有基礎(chǔ)性的保障作用，而美學(xué)思維是指一般性思維與美學(xué)理論的有機(jī)融合，其強調(diào)從整體形象、動態(tài)形象和感性形象出發(fā)不斷揭示物體的人文屬性和本質(zhì)特征[1]。對于影視制作教學(xué)來說，傳統(tǒng)的軟件教學(xué)、手法教學(xué)只能提高學(xué)生的制作技能和技巧并滿足影視作品的基本畫面需求，而無法在畫面動感和色彩籌劃上給觀眾帶來強烈的視覺沖擊力，因此培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的美學(xué)思維，使學(xué)生形成屬于自己的美學(xué)體系就顯得尤為重要[2]。

1 在影視后期制作教學(xué)中運用美學(xué)思維的重要意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生對影視美術(shù)的深入探索

美術(shù)是構(gòu)成影視作品的最關(guān)鍵因素，觀眾在欣賞影視作品時的第一觀感往往也來自于美術(shù)。而美學(xué)思維的藝術(shù)性和知識性是影視美術(shù)得以完整構(gòu)建的最重要基礎(chǔ)，只有在影視作品中融入美學(xué)思維才能使影視美術(shù)與影視內(nèi)容互相統(tǒng)一。基于此，在影視后期制作教學(xué)中及時了解觀察學(xué)生的美術(shù)功底并對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)補充完善，將美學(xué)思維培養(yǎng)納入到課堂教學(xué)目標(biāo)并滲透到技術(shù)訓(xùn)練中就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生切實感受到美學(xué)思維的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對影視美術(shù)進(jìn)行持續(xù)深入的探索。

1.2 增強學(xué)生的意境想象能力

無論哪種影視作品都不是憑空出現(xiàn)或獨立存在的，而是特定文化環(huán)境和特定文化歷史的最終產(chǎn)物，同時從普遍性的影視作品創(chuàng)作過程來看，藝術(shù)家都是首先受到了相關(guān)文化氛圍的影響，從中獲得靈感來源和創(chuàng)作動力，而后再結(jié)合具體的場景進(jìn)行設(shè)計制作[3]。因此教師就不能將影視后期制作教學(xué)簡單地看作是給學(xué)生傳授剪輯技巧和繪畫技巧，而要從整體和宏觀角度出發(fā)，在教學(xué)過程中融入美學(xué)思維，從而使學(xué)生能夠逐漸感知到畫面空間的張力和感染力，幫助學(xué)生體會到作品背后的豐富情感，使學(xué)生的意境想象能力得到增強，內(nèi)心創(chuàng)作情緒得到釋放。

2 美學(xué)思維在影視后期制作教學(xué)中的實際運用策略

2.1 堅持科學(xué)性和藝術(shù)性相統(tǒng)一

美學(xué)思維從理論上來說范圍十分廣泛，在社會各行各業(yè)中都有著直接的體現(xiàn)。因此在影視后期制作教學(xué)中運用美學(xué)思維教師就要始終堅持科學(xué)性和藝術(shù)性相統(tǒng)一，為學(xué)生明確教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，幫助學(xué)生完整掌握美學(xué)思維與影視后期制作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使美學(xué)思維能夠真正融入到學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)生的后期制作綜合能力。比如教師可以在課堂上采用案例教學(xué)法，為學(xué)生展示美學(xué)層次分明、藝術(shù)價值高的經(jīng)典影視作品，指導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)、鏡頭素材以及表現(xiàn)形式等美學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探究，加深學(xué)生對影視作品中美學(xué)表現(xiàn)技法的理解，而后鼓勵自導(dǎo)、自演、自己拍攝和自己剪輯一部完整作品，使學(xué)生能夠在實踐中運用所學(xué)美學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生在理論與實踐的交叉教學(xué)中逐步提升自身的美學(xué)素養(yǎng)。

2.2 在視覺化制作階段

視覺化制作是影視后期制作的初級階段，屬于一種傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計項目，主要包括場景設(shè)計以及分鏡頭畫面設(shè)計等內(nèi)容，對于影視作品的整體鏡頭語言體系具有重要的奠基作用[4]。因此在視覺化制作階段教師就要對形象化預(yù)審中的美學(xué)思維進(jìn)行重點講解，指導(dǎo)學(xué)生使用電腦數(shù)字化軟件等三維手段對拍攝對象進(jìn)行充分的模擬并將其收錄到虛擬電影攝影機(jī)中，而后不斷調(diào)整作品的畫面空間、鏡頭運動、光照情況以及拍攝角度等，從而有效避免出現(xiàn)創(chuàng)作缺陷并節(jié)約實際操作成本。比如愛森斯坦導(dǎo)演在拍攝《伊凡雷帝》等影片時，就要求工作人員先繪制出大量的影片手稿以為后續(xù)的視覺營造和藝術(shù)特點提供必要保障，同時在當(dāng)前的好萊塢電影制作過程中，其也有著廣泛的應(yīng)用。

2.3 在影像化制作階段

影像化制作是使影視作品完整化的一個重要階段，其可以實現(xiàn)對各種藝術(shù)思想的創(chuàng)作呈現(xiàn)，但同時對學(xué)生的實際技術(shù)水平也有著更高和更嚴(yán)格的要求。因此在影像化制作階段教師就可以將技術(shù)與美學(xué)思維互相結(jié)合，通過藝術(shù)性的美學(xué)內(nèi)容來輔助學(xué)生進(jìn)行理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以達(dá)到事半功倍的效果。比如欣賞電影《黑鷹墜落》中的后期剪輯時，戰(zhàn)場上不斷響起的火炮聲和子彈聲可以突出戰(zhàn)斗的激烈狀況，不斷燃起的明火和不斷揚起的塵土可以為雙方部隊的交戰(zhàn)過程提供配合，通過畫面中的主次劃分就可以有效凸顯主體的狀態(tài)，使影片的效果更加完整，同時幫助學(xué)生從技術(shù)和藝術(shù)兩個維度對影視后期制作進(jìn)行理解，使學(xué)生由易到難逐步掌握各項技能。

2.4 在內(nèi)容制作方面

內(nèi)容是影視作品的核心與關(guān)鍵，內(nèi)容質(zhì)量也將影響到影視作品的整體質(zhì)量和吸引力大小。在后期制作中如果簡單地按照劇情先后順序?qū)ψ髌愤M(jìn)行套路化剪輯，就很容易使最終成品變得生硬直白，詳略不當(dāng)，大大降低其藝術(shù)性和可觀賞性[5]。因此在內(nèi)容制作方面教師就要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用美學(xué)思維，結(jié)合影片主題、類型、意境等內(nèi)容對精華部分進(jìn)行裁剪編輯，從而最大程度地吸引感染觀眾，激發(fā)觀眾的情感共鳴，使觀眾能夠在欣賞過程中逐步融入到影視世界中。比如欣賞電影《倭寇的蹤跡》時，片中的語言表達(dá)相對較少，但卻有梁痕錄與四大門、賽蘭與眾弟子、裘夫人與眾弟子以及梁痕錄與裘冬月等多場打戲，通過武打劇情的不斷推進(jìn)就可以突出影片的內(nèi)容美，深刻詮釋影片的內(nèi)在含義。

2.5 在色彩制作方面

色彩是體現(xiàn)影視作品美學(xué)思維的最直接途徑，在影視行業(yè)的早期由于技術(shù)限制，影視作品基本是黑白色彩，在后期制作上也沒有所謂色彩調(diào)配的環(huán)節(jié)，而隨著技術(shù)不斷進(jìn)步，彩色類型影片對色彩制作也提出了更多要求。因此在色彩制作方面教師就要指導(dǎo)學(xué)生遵循“多而不亂”的基本美學(xué)原則，合理搭配各種色彩，從而有效刺激觀眾的視覺感官，為觀眾帶來更好的欣賞體驗。比如欣賞電影《鬼子來了》時，導(dǎo)演在影片前部分刻意采用了單調(diào)的黑色和白色，這與當(dāng)時人們的生活情況和精神狀態(tài)是相呼應(yīng)的，而在影片最后部分透過馬大三的眼睛則呈現(xiàn)出一個彩色還原的世界，前后形成強烈對比，發(fā)人深思，很好地烘托了影片主題并大大提升了影片的魅力。

3 小結(jié)

隨著我國影視藝術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，影視后期制作教學(xué)也面臨著更多的挑戰(zhàn)，教師在課堂中要指導(dǎo)學(xué)生充分理解和把握美學(xué)思維并將其切實運用到作品實踐中，從而使學(xué)生的影視后期制作學(xué)習(xí)過程更加完整深入并取得更好的學(xué)習(xí)成果。

[1]王侃.高校影視專業(yè)課程教學(xué)中的美學(xué)欣賞——兼論張愛玲影評中的美學(xué)主張[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2017,29(38):156-159.

[2]安靜.從“形象思維”到“美學(xué)大討論”——兼論中國當(dāng)代美學(xué)自主性話語系統(tǒng)的生成路徑[J].云夢學(xué)刊,2017,38(23):117-123.

[3]張慧喆.“小微屏幕”的現(xiàn)代美學(xué)意義——互聯(lián)網(wǎng)文化語境中影視觀看行為和審美體驗的嬗變[J].當(dāng)代電影,2018,36(26):154-155.

[4]郭璇.探析“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”之于軟件教學(xué)的必要性——以影視后期制作課程為例[J].戲劇之家,2016,47(29):196.

[5]韓佳政,張曉磊.剪輯創(chuàng)作在電影文本建構(gòu)中的修辭介入——以廖慶松剪輯“自由度”的拓展為例[J].學(xué)術(shù)交流,2017,31(15):173-177.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.60

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