基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)分析

趙　瑞

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)分析

趙瑞

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院河南鄭州451191）

在促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)體制改革的過程之中，高校會計(jì)教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。文章以高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)，分析學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，以期為體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)的價(jià)值和作用提供一定的借鑒。

職業(yè)能力培養(yǎng)；高校會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

1 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只關(guān)注簡單理論知識的傳授和灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力相對較差，同時(shí)也無法掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的核心要求。其中實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長和發(fā)展意義重大，因此在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過程之中，高校老師必須要積極的開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程之中掌握該專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧，真正的體會到會計(jì)學(xué)習(xí)的奧秘。

1.1 會計(jì)行業(yè)本身特點(diǎn)的要求

與其他的行業(yè)相比，會計(jì)行業(yè)的實(shí)踐性和綜合性相對比較強(qiáng)，學(xué)生除了需要了解會計(jì)理論基礎(chǔ)知識之外，還需要在不斷實(shí)踐和實(shí)習(xí)的過程之中對理論知識進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而提高個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力和水平。其中實(shí)踐能力是衡量會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，老師需要以會計(jì)行業(yè)本身的特點(diǎn)為依據(jù)，積極的將實(shí)踐教學(xué)與主題教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，明確會計(jì)行業(yè)這一基本的要求，關(guān)注對會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生能夠在了解理論體系的前提之上，真正的在自主參與的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人操作能力和實(shí)踐能力的穩(wěn)定提升。

1.2 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代需求

在推動(dòng)改革開放的過程之中我國實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，同時(shí)會計(jì)行業(yè)所面臨的外部環(huán)境實(shí)現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，不同形式的所有制企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，其中電算化會計(jì)的進(jìn)一步普及對會計(jì)行業(yè)人才提出了較高的要求，為了保證人才培養(yǎng)模式符合電算化會計(jì)及國際貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展要求，高校必須要結(jié)合國際會計(jì)趨同的現(xiàn)實(shí)條件，積極的調(diào)整原有的人才培養(yǎng)模式，以時(shí)代發(fā)展的趨勢為依據(jù)促進(jìn)教學(xué)體制改革，只有這樣才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其中實(shí)踐教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件和具體需求，對推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

1.3 會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要

不同行業(yè)和領(lǐng)域在招聘會計(jì)專業(yè)的人才時(shí)提出了較為嚴(yán)格的要求，其中從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生在應(yīng)聘的過程之中很難獲得招聘者的青睞。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足，難以適應(yīng)崗位的實(shí)質(zhì)需求，無法真正的實(shí)現(xiàn)順利的就業(yè)。對此，高校在教育教學(xué)改革的過程之中需要以會計(jì)實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)，積極的改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同崗位發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和社會發(fā)展之間的緊密對接。

2 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析

盡管會計(jì)實(shí)踐教學(xué)對促進(jìn)社會的發(fā)展、推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的改革以及培養(yǎng)對口的人才意義重大，但是與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要投入大量的時(shí)間和精力。同時(shí)建設(shè)和學(xué)習(xí)周期較長，因此學(xué)校在教育實(shí)踐時(shí)難以避免會存在許多的問題和障礙。

2.1 缺乏對實(shí)踐教學(xué)的足夠認(rèn)識

實(shí)踐教學(xué)在新的時(shí)代背景之下實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，但是在對我國高校目前的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)校直接忽略的實(shí)踐教學(xué)的大力落實(shí)，難以為實(shí)踐教學(xué)提供充足的保障和基礎(chǔ)，學(xué)校過于關(guān)注理論教學(xué)活動(dòng)的開展，無法實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)也沒有制定完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)這一教學(xué)板塊直接被忽略，難以真正做到培養(yǎng)新時(shí)代會計(jì)人才的作用和價(jià)值。盡管有一部分學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)體系，但是直接將其作為理論課程的附屬內(nèi)容，沒有體現(xiàn)該教學(xué)的專業(yè)性和系統(tǒng)化，最終導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)，學(xué)生的動(dòng)手能力也難以實(shí)現(xiàn)成長和發(fā)展。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)忽視技能性

實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生技能性的培養(yǎng)和提升相互影響、共同促進(jìn)，只有在不斷實(shí)踐的過程之中才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的技能性提升，因此兩者是你中有我、我中有你的關(guān)系。老師除了需要關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)的大力落實(shí)之外，還需要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主題和核心，嚴(yán)格按照這一具體的要求促進(jìn)不同教學(xué)活動(dòng)作用的合理發(fā)揮。在自主學(xué)習(xí)的過程之中極少有學(xué)生能夠主動(dòng)地接受老師實(shí)踐技能培養(yǎng)和引導(dǎo)，無法掌握電算化操作以及裝訂賬簿等核心要求及操作要領(lǐng)。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于學(xué)校在實(shí)踐課程設(shè)置的過程之中沒有落實(shí)技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練作為主體環(huán)節(jié)，忽略了對技能的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力受到了極大的制約和影響。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的手段和方法相對較為落后

老師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)策略會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量及效果，大部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的直接采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以簡單的匯編教材為主題，老師在教學(xué)實(shí)踐之中扮演著主角，采取簡單演示和講解的形式要求學(xué)生進(jìn)行模擬和操作，學(xué)生只能夠?qū)κ止び涃~方式進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和操作。另外在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師所涉及的內(nèi)容比較狹窄，大部分集中于會計(jì)憑證和賬簿的填制上，沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求對創(chuàng)造性的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)分析和研究，實(shí)際的教學(xué)版塊偏少，嚴(yán)重束縛了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的進(jìn)一步提升和培養(yǎng)，其中會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足。

3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面改革

會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和重要的依據(jù)，學(xué)校需要積極的強(qiáng)化會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和體系，立足于時(shí)代對人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求將創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)模式納入現(xiàn)有的教學(xué)體系之中，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視和支持，全面改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容、授課方式的改革為依據(jù)，明確前期課程設(shè)計(jì)的核心要求，將實(shí)踐課程與理論課程相分離，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中既能夠掌握基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)要求，還能夠在了解基本理論知識的前提之上進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用，提高個(gè)人的操作能力和操作水平，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)能力。

3.2 構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

傳統(tǒng)的會計(jì)教材只注重簡單理論知識的學(xué)習(xí)和分析，理論知識在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐之中占據(jù)主導(dǎo)地位，這一點(diǎn)不僅不符合人才培養(yǎng)策略的要求，還嚴(yán)重束縛了學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的提升。為了突破這一不足，學(xué)校需要改革傳統(tǒng)的教材模式，構(gòu)建系統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為依據(jù)和載體，積極吸收其他教學(xué)策略應(yīng)有的作用和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和安排。

3.3 建設(shè)完善的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)學(xué)校需要注重會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的完善和建立，首先需要以會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，積極的利用真實(shí)的資料完善不同的教學(xué)體系，按照會計(jì)核算程序設(shè)計(jì)完成不同的教學(xué)實(shí)踐操作工作，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)能力的綜合提升。其次，學(xué)校需要積極的構(gòu)建信息化模擬實(shí)訓(xùn)室，基礎(chǔ)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)理論知識的合理應(yīng)用，真正的提高個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力。最后學(xué)校需要加強(qiáng)會計(jì)實(shí)務(wù)界與實(shí)踐教學(xué)之間的合作和聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和操作的過程之中了解新時(shí)期之下會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的核心要求，只有這樣才能夠體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性。

4 小結(jié)

為了促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)并不斷的推動(dòng)新課程改革，我國高校將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，以不同專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的深入分析和解讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大力革新。其中職業(yè)能力的培養(yǎng)在新的時(shí)代背景之下受到了老師的關(guān)注，老師需要以實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)，分析在會計(jì)教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)的重要性和價(jià)值，明確實(shí)踐教學(xué)的具體要求，積極的構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力為依據(jù)，保證學(xué)生能夠掌握會計(jì)的技能，只有這樣才能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的作用和優(yōu)勢。

[1]白潔.基于職業(yè)技能培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].中國證券期貨,2011(9):214-215.

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趙瑞（1982- ），男，漢族，河南南陽人，碩士，講師，教研室主任，主要研究方向：審計(jì)學(xué)，會計(jì)學(xué)，會計(jì)信息化。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.49

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