應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型日語(yǔ)人才培養(yǎng)

孟　琳

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型日語(yǔ)人才培養(yǎng)

孟琳

（衡水學(xué)院河北衡水053000）

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，結(jié)合日語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全方位體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

應(yīng)用型日語(yǔ)人才；就業(yè)導(dǎo)向

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的不斷加快，人才供需關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化，對(duì)于本科院校而言畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高這一問(wèn)題是需要我們認(rèn)真思考的。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議作出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”和實(shí)現(xiàn)“600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。教育部發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確指出，轉(zhuǎn)型高校要根據(jù)所服務(wù)區(qū)域需求加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，使高校更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源、產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。根據(jù)我們對(duì)河北省周邊企業(yè)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和具體人才需求分析，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全形成，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，日語(yǔ)+商務(wù)+X和日語(yǔ)+翻譯+X的高校商務(wù)日語(yǔ)與日語(yǔ)翻譯等的專業(yè)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相互融合，提高對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，探索培養(yǎng)企業(yè)，用人單位所需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，建立健全的學(xué)校、地方、行業(yè)企業(yè)共同參與的合作辦學(xué)機(jī)制已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

1 當(dāng)前地方型本科院校日語(yǔ)人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

近年來(lái)地方本科院校的畢業(yè)生按照傳統(tǒng)的精英教育的培養(yǎng)模式，在校所學(xué)知識(shí)大多與社會(huì)需求脫節(jié)，在就業(yè)過(guò)程中反而不如一些地方應(yīng)用型技能型的高職院校畢業(yè)生。因此，作為地方本科院校進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)置各類學(xué)生的招生比例，盡可能的為學(xué)生們提供更多就業(yè)所需的技能，是當(dāng)前的重要問(wèn)題。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)引起各高等院校的重視，但是研究?jī)?nèi)容多以宏觀，理論研究為主，結(jié)合本學(xué)校實(shí)踐教學(xué)情況有針對(duì)性的分析還很不足。具體分析存在以下幾點(diǎn)：

1.1 專業(yè)特色不足

目前高校所使用的教材大多是以日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)為主，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)和社會(huì)就業(yè)取向不一致。當(dāng)前很多日語(yǔ)語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中仍然更加側(cè)重語(yǔ)言學(xué)的講授，教學(xué)方面沒(méi)有足夠重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，課堂上以語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)為主，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際能力，商務(wù)會(huì)話溝通，日漢口頭互譯以及結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域特色的相關(guān)課程較少，在教學(xué)中鍛煉不足，這些都不符合學(xué)生就業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的要求。

1.2 評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前大多數(shù)本科院校對(duì)學(xué)生還是以定量評(píng)價(jià)為主，客觀上更加重視學(xué)習(xí)的結(jié)果的評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)相對(duì)不足。以日語(yǔ)專業(yè)為例，絕大部分專業(yè)課程結(jié)課的評(píng)價(jià)方式都采用了期末筆試試卷的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然筆試測(cè)試這種評(píng)價(jià)方式能夠關(guān)注到學(xué)生一學(xué)期所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)情況，但是對(duì)于應(yīng)用實(shí)踐和綜合技能的考核評(píng)價(jià)方面卻略顯不足，如日語(yǔ)的聽說(shuō)練習(xí)、實(shí)際交際能力，與未來(lái)就業(yè)相關(guān)的商務(wù)知識(shí)積累和口筆譯翻譯技能等。所以，目前采用的評(píng)價(jià)方法不能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，也不符合應(yīng)用型本科院校最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 教師能力亟待提高

當(dāng)前以河北省本科院校為例，日語(yǔ)專業(yè)授課教師研究方向大多集中于日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，日語(yǔ)文學(xué)等專業(yè)，近年來(lái)，商務(wù)日語(yǔ)，口筆譯專業(yè)以及有企業(yè)就職經(jīng)歷的日語(yǔ)教師雖然有所增加，但是比例上仍然不足。針對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大多日語(yǔ)為零接觸學(xué)習(xí)，當(dāng)前課程設(shè)置中特別加強(qiáng)了基礎(chǔ)日語(yǔ)，日語(yǔ)聽力，閱讀，文法等課程的比例，這樣從一定程度上保證了學(xué)生的日語(yǔ)能力的穩(wěn)步提高，但是由于受到師資力量和教師的實(shí)際水平限制，對(duì)于當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)熱門的商務(wù)，翻譯，旅游等專業(yè)知識(shí)不甚了解，或者知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，雖然大部分本科院校在高年級(jí)增加了一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程，授課中并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)無(wú)法真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，教師受自身因素所限不能提供給學(xué)生符合國(guó)際市場(chǎng)的最前沿的知識(shí)，實(shí)踐課程中學(xué)生的練習(xí)也普遍不足。

1.4 實(shí)踐不足，工學(xué)結(jié)合浮于表面

伴隨辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，河北省各高校紛紛結(jié)合自身地方特色與當(dāng)?shù)毓I(yè)，企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案提高實(shí)踐課比例，企業(yè)可以通過(guò)與學(xué)校合作，降低用工資源的成本，但是當(dāng)前校企合作還大多停留在表面，雙方各取所需。高校設(shè)置的實(shí)踐課程還存在設(shè)計(jì)不合理，缺乏延續(xù)性和科學(xué)性的問(wèn)題，企業(yè)為日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供的實(shí)踐實(shí)習(xí)也存在不能有效地與未來(lái)就業(yè)或者學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合效果不佳。實(shí)踐是將在校所學(xué)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要升華過(guò)程，但是學(xué)生實(shí)踐效果不好，不能在學(xué)習(xí)中真正得到實(shí)踐和鍛煉，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，從而直接影響了學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在，高新技術(shù)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型日語(yǔ)人才需求巨大，是我們調(diào)整培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的重要契機(jī)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型日語(yǔ)人才的應(yīng)具備的特點(diǎn)

根據(jù)新“國(guó)標(biāo)”要求，本科院校日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是日語(yǔ)語(yǔ)言基本功扎實(shí)、人文學(xué)科知識(shí)寬廣、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)日語(yǔ)應(yīng)用型人才。這就要求不僅要注重學(xué)生熟練使用日語(yǔ)進(jìn)行日常生活和交流還要具備簡(jiǎn)單從事一般性商務(wù)活動(dòng)或其他某項(xiàng)實(shí)用技術(shù)復(fù)合應(yīng)用能力。隨著教育體制改革和高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)逐漸由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，這勢(shì)必造成學(xué)校原來(lái)的資源配置不足。在高等教育大眾化的今天，高校教師在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，在大多數(shù)學(xué)生能力可接受范圍內(nèi)盡量擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又要在教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中大學(xué)生的就業(yè)提供更多的選擇機(jī)會(huì)。

日語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，就需要要求日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生具備較好的語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，還要有多方面的個(gè)人能力以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展形式。能夠?qū)⑼庹Z(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專門人才類型，既要熟練掌握與日語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)、服務(wù)或管理工作的日語(yǔ)專業(yè)人才。學(xué)生的能力應(yīng)該定位于著眼于培養(yǎng)既有理論知識(shí)、又有專業(yè)技術(shù)，既注重與外語(yǔ)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，又強(qiáng)調(diào)將所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐并注重職業(yè)需求。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型日語(yǔ)人才培養(yǎng)的探索

3.1 修改人才培養(yǎng)方案，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)高尖端的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其中就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要高等教育與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。以河北省衡水學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)為例，根據(jù)最新制定的2018版人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展，面向涉外企事業(yè)單位的日語(yǔ)翻譯、日語(yǔ)營(yíng)業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)纫痪€崗位，以“語(yǔ)言+技能”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和中日兩國(guó)相關(guān)文化知識(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)，商業(yè)，會(huì)計(jì)，口譯等多種專業(yè)技術(shù)知識(shí)和在國(guó)際上實(shí)際工作的能力，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事商務(wù)、管理，口筆譯等方面工作的日語(yǔ)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

3.2 鼓勵(lì)教師“走出去”，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是當(dāng)今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。高校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)有能力的教師走出去，不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。衡水學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)響應(yīng)學(xué)校倡議，一方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師采取多種形式參加企業(yè)的掛職鍛煉和“雙師型”教師的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)周的安排，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)行了專門的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，考察，這樣既對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)，老師們?cè)趯?shí)踐指導(dǎo)中也能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)技能與生產(chǎn)生活的一線相結(jié)合，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地開展教學(xué)改革和聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的專家，技術(shù)人員參與教學(xué)活動(dòng)，開展講座，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)了我校以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)改革。這也有利于學(xué)生更形象地理解枯燥的商務(wù)，外貿(mào)等專業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，提高實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

3.3 促進(jìn)日語(yǔ)專業(yè)與有本地特色的創(chuàng)業(yè)型課程建設(shè)

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的要求，獎(jiǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與方向課、綜合實(shí)訓(xùn)課等課程相融合。以我校為例，通過(guò)前兩年的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)課和日語(yǔ)特色課和創(chuàng)新實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)外貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)，外貿(mào)函電，口筆譯等知識(shí)，了解國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢(shì)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的國(guó)際商務(wù)洽談、閱讀和制作的對(duì)外貿(mào)易中的單證和基本的涉外技能，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，具有一定創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力高級(jí)日語(yǔ)應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，我校日語(yǔ)專業(yè)根據(jù)不同的課程模塊，利用相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過(guò)我校在應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式道路上進(jìn)行了多重探索和改革，將專業(yè)課程考核方式修改為平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的形式。特別是在平時(shí)成績(jī)中，通過(guò)課堂表現(xiàn)、口語(yǔ)發(fā)表、課堂討論、小組活動(dòng)、階段測(cè)試和平時(shí)作業(yè)等多種形式改變了傳統(tǒng)上單一的評(píng)價(jià)機(jī)制。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)行了指導(dǎo)教師制度，每名學(xué)生都有指定的指導(dǎo)教師，并隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行定期的輔導(dǎo)，最后書寫評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見。我們還逐步建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。以河北省省內(nèi)企業(yè)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)開發(fā)建設(shè)本地企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生畢業(yè)之前就能夠具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力和職業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

4 小結(jié)

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高校日語(yǔ)人才的培養(yǎng)必須符合企業(yè)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求。應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)也必須要既符合時(shí)代發(fā)展的要求，也滿足了高校教育人才培養(yǎng)模式的需要，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)廣泛開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合市場(chǎng)需要的，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化日語(yǔ)人才是當(dāng)前的重要問(wèn)題。

[1]張思瑤.東北地區(qū)外語(yǔ)人才創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的深層思考[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2016(3):91-96.

[2]叢惠媛.高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究——以日語(yǔ)專業(yè)為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016,29(10):13-14.

[3]王永宏,張麗萍,于輝.高校應(yīng)用型人才以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式論[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2013,31(4):138-140.

2017年河北省人力資源和社會(huì)保障課題科研合作項(xiàng)目（NO：JRS-2017-1123）的階段性研究成果。

孟琳，衡水學(xué)院外語(yǔ)系日語(yǔ)專業(yè)，講師；李洪良，衡水學(xué)院外語(yǔ)系日語(yǔ)專業(yè)，副教授。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.39

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