錨圖在英語教學中的運用初探

李　桃

錨圖在英語教學中的運用初探

李桃

（廣漢市宏華外國語學校四川廣漢618300）

錨圖（AnchorChart）也叫“要點圖”，它是在對知識進行抽絲剝繭分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的提綱、方法、策略與思路，并搭配簡單的圖文指導學生對知識進行遷移運用。實際教學中的錨圖種類頗多，具有色彩鮮艷、圖形可愛、層次分明等特點。不僅具有裝飾作用，還可以用來“提醒、復習和確定方向”。筆者運用錨圖進行了一個學期的英語教學，總結(jié)出錨圖適用于初中英語教學的一些方法。

錨圖；英語教學；方法；詞匯；閱讀；寫作

“錨”，是一種停船設(shè)備，用鐵鏈連在船上，把錨拋在水底，可以使船停穩(wěn)?！癆nchorChart”漢譯為“錨圖”，即是在強調(diào)圖畫的連貫性與系統(tǒng)性。錨圖常以各色馬克筆在白紙上繪制而成，內(nèi)容或是體現(xiàn)某篇文章的結(jié)構(gòu)，或是體現(xiàn)某個知識點的思路，或是展現(xiàn)解決某個問題的方法，簡單卻具有較強的邏輯性。比之思維導圖，更易于學生理解，且運用范圍更廣，一定程度上打破了思維導圖在教學上的局限性。錨圖作為一種可視圖畫，比之傳統(tǒng)的教學方法，如板書、說教等更具趣味性，通過明艷的色彩，創(chuàng)新的藝術(shù)形式吸引學生參與到學習中來，以圖文并茂的方式傳達學習內(nèi)容，更利于激發(fā)學生學習興趣，從而更助于知識的掌握與吸收。且錨圖具有裝飾作用，裝點教學環(huán)境的同時，也豐富著孩子們的心靈。

錨圖因具備多種優(yōu)點，現(xiàn)已成為美國教室里最常見的知識展示途徑。其實它可以適用于任何語言、任意科目的學習，是一種真正能夠“遷移”到中國每一個學校和家庭的學習方法。而英語學科是一門語言學科，需要記憶大量的信息以備后期的輸出。將錨圖運用到英語教學中能讓學生在反復操練、多次重復使用后將所畫內(nèi)容記得很牢固，免去了死記硬背的痛苦。筆者將錨圖運用于英語教學中，通過一個學期的實踐，總結(jié)出了以下五點方法。

1 運用錨圖按首字母歸類單詞

掌握詞匯是學習英語的關(guān)鍵之舉，因此詞匯教學是英語教學的頭等大事。在詞匯教學過程中肯定是先進行字母的教學，在字母教學的基礎(chǔ)上不斷拓展學習新詞匯。為了讓英語初學者快速有效地掌握新詞匯，可分別以首字母為綱歸納單詞，并配上充滿啟發(fā)性和趣味性的圖畫，形成以首字母串聯(lián)的錨圖，這類似于思維導圖的“圓圈圖”，但形式更加靈活多樣。這種錨圖可讓學生自己親身制作，在制作的過程中既牢記了詞匯的意思，又增加了詞匯量。并且制作好的錨圖還可以貼在教室里，便于所有學生隨時查看、記憶。

2 運用錨圖按前綴和后綴拓展單詞

英語中有大量的詞匯都是由詞綴派生出來的，這種構(gòu)詞法稱為派生法（也稱詞綴法），即由一個詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個單詞，是英語最基本的構(gòu)詞法之一，掌握好派生法對擴大詞匯量及靈活運用單詞都具有積極意義。在英語詞匯教學中，可以前綴或后綴為支點，通過一個簡單的表格對諸多詞匯進行分類。具體是先在表格中寫出前綴或后綴，然后解釋該前綴或后綴的意思，接下來舉例，最后附上圖片，形成以前綴或后綴為中心的錨圖。除了這種表格形式的錨圖，將便利貼貼在錨圖中也是一種好的方法，教師可以先寫出前綴或后綴，學生用便利貼把自己的筆記貼到錨圖中，這樣提高了學生學習的積極性并很好的實現(xiàn)了教師和學生的互動。

3 運用錨圖按詞根拓展單詞

詞根是一個英語單詞的核心，以詞根為綱制作錨圖類似于以前綴或后綴為中心制作錨圖，都是英語派生構(gòu)詞法的體現(xiàn)，只是角度不同。這種錨圖可以畫成一棵樹，因為樹的形狀可以形象地展示出Rootwords這一概念，更利于學生理解詞根的重要性以及詞匯的意義。詞根詞綴相當于英語的偏旁部首，因此可以結(jié)合我們中文偏旁和部首的學習，把某一偏旁列出來，每學到一個新的字就可以歸類到某一偏旁中，同樣，把某一個詞根列出來，學到新的單詞就把它歸納到具體的詞根里，這種方式可以讓學習更具有邏輯性和系統(tǒng)性。

4 運用錨圖進行英語閱讀教學

筆者在進行英語閱讀教學時，發(fā)現(xiàn)很多孩子閱讀量很大，閱讀速度也很快，也很有思想，但是閱讀缺乏綱領(lǐng)、策略，即歸納意識不全。即使到了初中三年級仍然面臨著思路混亂、文章碎片化嚴重等問題。因此筆者在英語閱讀教學中，運用錨圖讓學生分析短文，使復雜的內(nèi)容變得清晰，從而幫助學生更深刻地理解閱讀內(nèi)容，也更加容易地記住所讀教材。例如，我們講記敘文都會講到的“六要素”：人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以通過錨圖畫出“六要素”提煉文章，使重點更加突出。并且在大量閱讀練習的基礎(chǔ)上又可以將這些方法通過錨圖展示出來，授人以漁，這樣學生不僅對文章的理解更加形象化，而且還可以舉一反三，在實際閱讀中捕獲信息的能力能大大提升，閱讀能力也能逐步提高。

5 運用錨圖進行英語寫作教學

英語寫作一直是英語教學中的一個難點，學生在英語寫作時常常對文章缺少整體規(guī)劃，寫出來的文章思路混亂、邏輯模糊、結(jié)構(gòu)松散。筆者通過寫作教學，發(fā)現(xiàn)錨圖的運用可以使這一難點在一定程度上得以解決。先通過具體實例，教給學生畫錨圖的畫法和步驟，再和學生一起操作學會使用錨圖?？梢砸阅骋粚懽黝}目為例，和學生一起發(fā)散思維，在大白紙上畫出錨圖，并且強調(diào)繪圖的注意事項，如主支、分支、中心詞、圖案、色彩、線條等。從學生的角度出發(fā)，細致到每一個思考的步驟，從如何用詞到成句，從如何連貫成段再到連段成篇，不斷地豐富文章詞匯，改掉語法弊病，增強文章邏輯性與可讀性。

總之，錨圖是一種行之有效的記錄方式與教學方式。人類天生就是一種“讀圖”的生物，大腦處理視覺（圖象）信息的速度比文字信息快六萬倍。而錨圖正是結(jié)合人類實際思維特點，把學生在學習過程中的所有想法、策略、思考過程、線索、總結(jié)……全部變成可視的圖畫，這種直觀、有趣而又不乏啟迪性的教學方式，讓學習變得更輕松愉悅，更直接有效。因此，在英語教學中運用錨圖，讓學生積極參與，不僅可以激發(fā)學生的興趣和動力，還可以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，從而提高學習效率。

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李桃（1981- ），女，職稱：中學一級。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.31

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2095-1205(2019)02-55-02