淺談高職院校英語教學(xué)中用交際法教語法

李晶潔

淺談高職院校英語教學(xué)中用交際法教語法

李晶潔

（荊州理工職業(yè)學(xué)院湖北荊州434000）

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯就好比是磚瓦，語法就好比是框架，具備良好的語法知識(shí)，學(xué)習(xí)英語將事半功倍。文章結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，探討用交際法教語法，采用真實(shí)、地道的語言材料，把語法教學(xué)生活化、交際化。

高職英語；語法教學(xué)；交際法

在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是貫穿在整個(gè)英語教學(xué)中的重點(diǎn)。在高職英語教學(xué)中，如何用高效的、先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行語法教學(xué)，是我們高職院校教師一直探討的話題。

Lyons定義的語法為：“語法是解釋詞組合成句子的方式的語言描述?！奔窗颜Z言解釋成“語音＋語法＋詞匯”，老師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生僅僅背誦固定的語法結(jié)構(gòu)、用法，對(duì)詞組和簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行語義上的翻譯，讓學(xué)生掌握基本的語法結(jié)構(gòu)，能夠運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，造出正確的句子為英語語法教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

隨著人們對(duì)語言本質(zhì)的逐漸認(rèn)識(shí)和對(duì)交際法的運(yùn)用，1989年Longman在應(yīng)用語言學(xué)詞典中定義的語法：“語法是語言結(jié)構(gòu)及詞和詞組等語言單位組成語言句子的方式的描述,它通常包括這些句子在各個(gè)語言系統(tǒng)中的意義和功能……”Longman的這種觀念把語言作為一種知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)了語言的本質(zhì)，即語言是用來交際的。交際法在語言的教學(xué)中很重要，提倡在英語語法教學(xué)中用交際法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)進(jìn)行了方法上的改革；同時(shí)要注重語言的形式和功能，在教學(xué)過程中，發(fā)揮以學(xué)生為主體，把語言形式的教學(xué)和語言功能的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到語言交際活動(dòng)中。在靈活運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，掌握英語語法，以培養(yǎng)學(xué)生能夠流利地、得體地進(jìn)行語言交際的能力為教學(xué)目的。

1 湖北省高職院校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱

高職院校的生源：（1）普通高考畢業(yè)生，湖北省高職院校的錄取分?jǐn)?shù)大多數(shù)在200分左右，學(xué)生數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較薄弱。（2）單招生，主要來自職高和技校，學(xué)生在義務(wù)教育階段文化基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，初中畢業(yè)就去職高或技校，英語比較薄弱。（3）五年一貫制大專生，這類學(xué)生初中畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校的中專部學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)課不是很扎實(shí)，英語基礎(chǔ)也比較薄弱。

1.2 英語學(xué)習(xí)興趣不高

有些英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，形成了“老師講、學(xué)生聽，老師念、學(xué)生記”的教學(xué)定勢(shì)。高職學(xué)生英語的詞匯量不大，加上枯燥乏味的語法講解和千篇一律的課后訓(xùn)練，部分學(xué)生聽不懂，從而形成了惡性循環(huán)，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

1.3 英語學(xué)習(xí)技巧欠缺

單詞在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，對(duì)于學(xué)生來說，必須加大詞匯量。高職院校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較薄弱，大部分學(xué)生對(duì)于單詞都是死記硬背的，背單詞對(duì)他們來說也很枯燥，他們沒有找到適合自己背誦單詞的好方法，因此常常事倍功半。詞匯量少，學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面都受到不同程度的制約。

1.4 缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，我國現(xiàn)存的兩種“英語環(huán)境”：一是外企、外貿(mào)、外交等活動(dòng)所產(chǎn)生的較完整的環(huán)境，這種環(huán)境下對(duì)英語的要求較高，高職學(xué)生難以接觸；二是英語報(bào)刊、英語書籍、英語廣播、英文電影所產(chǎn)生的不完全的環(huán)境，這是一種比較容易接觸的環(huán)境。高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不是很好，用英語表達(dá)不夠自信，常常忽視甚至放棄這些便捷的途徑，他們的英語語言環(huán)境極度匱乏。

1.5 強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程，忽視基礎(chǔ)課程

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，部分高職院校在大一期間就進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，過多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性，弱化基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課很重要，要好好學(xué)，基礎(chǔ)課不是很重要。特別是英語課，很多學(xué)生認(rèn)為他們不出國，以后在工作崗位上接觸到英語的機(jī)會(huì)也不多，學(xué)好專業(yè)課就行了。

2 高職院校用交際法教語法的探討

用交際法教語法可以將英語的語法知識(shí)融入到聽、說、讀、寫、譯中，不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)的語法知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)進(jìn)行語言交際的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，用交際法教英語語法包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：新語法點(diǎn)的講授、對(duì)新語法知識(shí)進(jìn)行操練和運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行交際運(yùn)用。

2.1 Intodruce-Practise（Controlled）-Produce（Communicate）

Harmer提出此模式，在介紹部分，教師利用實(shí)物或適當(dāng)?shù)恼Z境來講授新語法；在限制性練習(xí)部分，學(xué)生采用機(jī)械式訓(xùn)練、模仿等方式訓(xùn)練所學(xué)習(xí)的新語法。教師可以常常打斷學(xué)生的練習(xí)部分，對(duì)不正確的部分進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)，以確保正確的語言形式。

2.2 Present-Practise-Produce或Produce-Present-Practise

著名應(yīng)用語言學(xué)家Byrne提出的語法教學(xué)模式，他認(rèn)為在語法教學(xué)中的有三個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)、練習(xí)、運(yùn)用，老師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及語法的掌握程度對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)靈活的運(yùn)用。

對(duì)于基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，教師可以采用從學(xué)到用的模式，即呈現(xiàn)——練習(xí)——運(yùn)用，對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，并已經(jīng)掌握了基本語法知識(shí)的班級(jí)，教師可以采用從用到學(xué)的模式，即運(yùn)用——呈現(xiàn)——練習(xí)。

2.3 Communicate-Present Language-Drill Practice-Communicate

著名應(yīng)用語言學(xué)家Brumfit提出的語法教學(xué)模式，先讓學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中，老師觀察學(xué)生的掌握程度，對(duì)學(xué)生模糊不清的地方進(jìn)行講解和適度的訓(xùn)練，最后讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的語法，強(qiáng)化交際活動(dòng)。通過多次強(qiáng)化達(dá)到教學(xué)目的。

2.4 Performance-Rehearsal-Report

著名教育家DaveWillis和JaneWillis根據(jù)美國語言學(xué)家Labov關(guān)于人們?cè)诓煌瑘?chǎng)合使用不同語言提出的觀念。在非正式場(chǎng)合，不必太注意語法的規(guī)范性，能使用口語化、非官方的語言。個(gè)人交流部分強(qiáng)調(diào)流利；排練部分是必不可少的，需要多操練；報(bào)告部分要求流利、準(zhǔn)確。運(yùn)用DaveWillis和JaneWillis的這種模式，教師要求學(xué)生把語言用得精煉，符合英語語法知識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語交流活動(dòng)中。

高職院校以推進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作為基準(zhǔn)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)技能型人才的需要，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。高職院校的英語語法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以交際為中心，以技能為核心。英語語法教學(xué)的方法很多，用交際法教語法可以將語法知識(shí)引用到實(shí)用和交際上，讓學(xué)生能在課外實(shí)踐中運(yùn)用，增多語言的交際性。因此，用交際法教語法，正是通過一些交際活動(dòng)的實(shí)踐來達(dá)到思想感情的交流，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的基本功的訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好良好的基礎(chǔ)。

[1]TriciaHedge. TeachingandLearningintheLanguageClassroom語言課堂中的教與學(xué)[M].外教社:上海外語教育出版社,2002.

[2]Brumfit, C. J & Johnson, K. TheCommunicativeApproachtoLanguageTeaching [M].上海:上海外語教育出版社,2000.

[3]溫厚一.運(yùn)用交際法教語法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力[J].外語界,1998.

[4]張正東.外語教學(xué)技巧新論[M].北京:科學(xué)出版社,1999.

[5]王晴,王維平.關(guān)于用交際法進(jìn)行語法教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,5(2):78-80.

[6]陳旭.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):45.

李晶潔（1984- ），女，漢族，湖北荊州人，碩士，講師，研究方向：英語翻譯，英語教學(xué)。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.30

G633.41

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2095-1205(2019)02-54-02