高職院校英語社團(tuán)對(duì)提升學(xué)生綜合英語能力的作用

陳　新

高職院校英語社團(tuán)對(duì)提升學(xué)生綜合英語能力的作用

陳新

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院遼寧沈陽110023）

提升學(xué)生綜合英語能力是高職英語教學(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已然面臨諸如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高等苦難，文章旨在研究參加英語社團(tuán)活動(dòng)是否能提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和綜合英語能力，得出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校英語社團(tuán)能促進(jìn)學(xué)生提升綜合英語能力的結(jié)論。

高職英語教學(xué)；英語社團(tuán)；自主學(xué)習(xí)能力；綜合英語能力

高職英語教學(xué)一直面臨著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、教材和教學(xué)方法落后等問題，英語教學(xué)只停留在追求卷面成績或通過大學(xué)生英語應(yīng)用能力考試A/B級(jí)，而沒能在真正提升學(xué)生綜合英語能力。如何能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情同時(shí)提升學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)而提升學(xué)生綜合英語能力早已經(jīng)成為英語教學(xué)研究者們的思考的問題。

1 學(xué)生綜合英語能力

2000年11月教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對(duì)高職英語教育明確要求：經(jīng)過180 ~ 220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽說讀寫譯的能力。根據(jù)學(xué)生入學(xué)水平差異，教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，在完成學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)相應(yīng)通過A、B級(jí)考試。高職學(xué)生的英語綜合能力即為達(dá)到A、B級(jí)水平的英語聽、說、讀、寫、譯能力。部分學(xué)者提出該教學(xué)大綱應(yīng)及時(shí)跟上社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的步伐，學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同學(xué)生的基礎(chǔ)和不同的職業(yè)發(fā)展特性而有機(jī)調(diào)整[1]。高職學(xué)生的英語綜合能力衡量標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅依靠A、B級(jí)成績，而應(yīng)在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生具備一定的英語自主學(xué)習(xí)能力以不斷滿足就業(yè)后的英語要求。

2 英語社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

高職生源主要分為中專職業(yè)高中畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生（以遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院為例），這就導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、自主學(xué)習(xí)能力低下等問題，而教師在教學(xué)時(shí)面臨的困難還有教學(xué)資源有限、教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)重。為解決這些問題，很多院校嘗試開展英語學(xué)習(xí)型社團(tuán)并取得一定突破，學(xué)生在課后參加英語社團(tuán)活動(dòng)時(shí)能以飽滿的激情和興趣以團(tuán)隊(duì)合作的形式去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語社團(tuán)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的“第二課堂”的良好平臺(tái)應(yīng)受到更多的關(guān)注，幫助改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀[2]。英語社團(tuán)的“第二課堂”作用在于其能提供學(xué)生提升英語自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，形式豐富的社團(tuán)活動(dòng)有利于激發(fā)社團(tuán)成員英語學(xué)習(xí)興趣且能增強(qiáng)對(duì)自我監(jiān)控的理解[3]，在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生更能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用[4]。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和營造校園英語學(xué)習(xí)氛圍，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院在2014年由外語教研室教師指導(dǎo)成立英語角社團(tuán)，自成立以來獲得學(xué)生廣泛參與。為探究英語社團(tuán)活動(dòng)是否有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，筆者在兩屆不同的社團(tuán)成員中隨機(jī)發(fā)放問卷100份，100 %回收有效問卷100份，結(jié)果顯示被調(diào)查的學(xué)生有90 %認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)任務(wù)讓自己更有英語學(xué)習(xí)規(guī)劃；88 %認(rèn)為自己在社團(tuán)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和充實(shí)感；80 %認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)能有效促進(jìn)自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)；90 %被調(diào)查者認(rèn)為英語角社團(tuán)微信公眾號(hào)每周推送的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助；95 %的被調(diào)查者認(rèn)為英語角社團(tuán)活動(dòng)如演講和辯論更能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。根據(jù)其他學(xué)者的發(fā)現(xiàn)和本調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為開展英語學(xué)習(xí)型社團(tuán)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生提升英語自主學(xué)習(xí)能力。

3 英語社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生綜合英語能力提升

在得出英語社團(tuán)活動(dòng)能提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的結(jié)論后，筆者推斷英語社團(tuán)活動(dòng)能有效提升學(xué)生綜合英語能力。為觀察英語角社團(tuán)是否能影響學(xué)生的英語綜合能力，筆者從社團(tuán)成員里隨機(jī)抽選100名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)樣本，并從自己所教的學(xué)生中隨機(jī)選取非英語社團(tuán)成員100名作為參考樣本，樣本按入學(xué)英語測(cè)試分高低分五組（A組<40分，B組40 ~ 60分，C組60 ~ 70分，D組70 ~ 80分，F(xiàn)組>80）并建立觀察記錄檔案，實(shí)驗(yàn)樣本記錄學(xué)期內(nèi)學(xué)生參加社團(tuán)的次數(shù)、每周自主學(xué)習(xí)英語時(shí)長以及英語A/B級(jí)成績；參考樣本則記錄同學(xué)期內(nèi)學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)英語時(shí)長以及英語A/B級(jí)成績。通過分析實(shí)驗(yàn)樣本發(fā)現(xiàn)A組參加社團(tuán)活動(dòng)平均次數(shù)為4次、B組為5.2次、C組為9次、D組為8.5次、E組為4.5次，對(duì)應(yīng)的每周自主學(xué)習(xí)英語平均時(shí)長為：0.4 h、1.2 h、1.21 h、3.4 h、3.52 h、3.5 h；參考樣本的同組別的每周自主學(xué)習(xí)英語平均時(shí)長為0.37 h、0.8 h、0.9 h、1 h、1.5 h；從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，參加社團(tuán)活動(dòng)越活躍的組別自主學(xué)習(xí)英語時(shí)間越長；同樣入學(xué)英語成績組別的實(shí)驗(yàn)樣本每周自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間明顯比參考樣本的長；此外，參考樣本各組別的學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語時(shí)長差異不是很大且都好于1.5 h。實(shí)驗(yàn)樣本當(dāng)中，報(bào)名參加A級(jí)考試54人、B級(jí)38人，7名學(xué)生缺考，A級(jí)通過率為89.1 %，平均分為62.2分，最高分83，最低分58；B級(jí)通過率為95 %，平均分為67，最高分78分，最低分45。參考樣本當(dāng)中，報(bào)名參加A級(jí)考試11人，B級(jí)84人，15名學(xué)生缺考，A級(jí)通過率為26.7 %，平均分為52.6，最高分72，最低分45，B級(jí)通過率76.4 %，平均分64.2，最低分42。由此判斷出英語社團(tuán)成員的成績明顯普遍比普通同學(xué)的成績好，且實(shí)驗(yàn)樣本的學(xué)生普遍比參考樣本學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)和考級(jí)。正如前面所述，課堂考核或某一項(xiàng)測(cè)試成績不應(yīng)成為衡量學(xué)生的綜合英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力、興趣、聽說讀寫譯等多方面因素也應(yīng)包括在內(nèi)。筆者也統(tǒng)計(jì)了2016年 ~ 2018年間筆者所在學(xué)校的校園英語口語比賽參賽選手中40 %是英語社團(tuán)成員，其中進(jìn)入決賽并獲名次的選手有80 %是英語社團(tuán)成員；同期間代表學(xué)校參加遼寧省高職院校技能大賽英語口語比賽并分別獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的7名選手都是英語社團(tuán)的成員。

4 小結(jié)

當(dāng)前的高職英語教育正值互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展階段，學(xué)生通過手機(jī)或電腦接觸海量的互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)素材，不管是語法、閱讀材料、聽力材料還是影視材料，學(xué)生都可以在高漲的興趣和熱情驅(qū)動(dòng)下通過英語角社團(tuán)活動(dòng)，自發(fā)形成團(tuán)隊(duì)合作開展英語自主學(xué)習(xí)，英語社團(tuán)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中更能發(fā)揮個(gè)性、收獲與志同道合的同齡人一起學(xué)習(xí)所獲得的滿足和快樂感。此外，參與學(xué)習(xí)型社團(tuán)的學(xué)生往往比普通學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比一般學(xué)生更好，而且他們的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣往往比一般學(xué)生更高漲，這樣社團(tuán)成員們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)互動(dòng)也就能產(chǎn)生積極的相互影響作用，這也就解釋了上述的研究發(fā)現(xiàn)即互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語角社團(tuán)能促進(jìn)學(xué)生提升英語綜合能力。當(dāng)然，為發(fā)揮英語社團(tuán)的積極作用，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)社團(tuán)的資金投入以豐富活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)更好利用互聯(lián)網(wǎng)和微信公眾號(hào)以推送更多學(xué)習(xí)素材，有效提升英語社團(tuán)的促進(jìn)校園英語學(xué)習(xí)的作用。

[1]曾玉華.談?wù)劯呗氃盒４髮W(xué)英語教學(xué)大綱的制定[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2012,25(11):90-91.

[2]李大君.試論互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)英語社團(tuán)作為第二課堂對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的作用——以無錫科技職業(yè)學(xué)院英語沙龍為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(10):77-78..

[3]葛瑩.英語社團(tuán)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的作用[J].英語教師,2013:(1).

[4]王耀利.淺議合作學(xué)習(xí)理論下的高職學(xué)生英語社團(tuán)建設(shè)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,17(6):219-222.

陳新（1989- ），遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院助教。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.27

H319.3

C

2095-1205(2019)02-49-02