基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式若干思考

周怡岑

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基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式若干思考

周怡岑

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系湖南衡陽(yáng)421002）

以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，積極踐行面向社會(huì)、面向用人市場(chǎng)辦學(xué)的指導(dǎo)思想，以注重操作技能培養(yǎng)、提高學(xué)生的技能水平為核心，加強(qiáng)高校與人才需求方之間的合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)與人才使用的直接結(jié)合，努力提高高校培養(yǎng)的大學(xué)生的人才質(zhì)量和社會(huì)價(jià)值，為鄉(xiāng)村振興計(jì)劃培養(yǎng)出大批懂技術(shù)、會(huì)管理的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要包括4個(gè)方面：（1）缺乏政策的規(guī)范和引導(dǎo)；（2）鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施的人才需求方和高校人才培養(yǎng)方合作的動(dòng)力不足；（3）擔(dān)負(fù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)的高校對(duì)基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)的規(guī)劃；（4）信息不暢。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的人才供求雙方無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面比較和匹配，積極尋找供需的最佳結(jié)合點(diǎn)很有必要。

1 發(fā)揮政府的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

作為國(guó)家行政主體的政府不但需要重視企業(yè)、行業(yè)的參與，而且要逐步通過(guò)立法對(duì)供需應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任予以規(guī)范，同時(shí)還要為用人單位參與供給—需求雙方聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造更多的有利條件。因此，實(shí)施基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)不能單靠供需雙方發(fā)揮作用，還需要上級(jí)政府和相關(guān)主管部門(mén)的積極參與，并盡最大可能提供財(cái)政與政策方面的支持。

1.1 從立法層面提供保障體制

政府需主要從2方面著手：（1）抓緊研究并制定基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式投入、保障方面的政策法規(guī)；（2）抓緊出臺(tái)激勵(lì)供給—需求雙方聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)惠制度。目前，各企事業(yè)單位并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具備符合企業(yè)需求的優(yōu)良素質(zhì)的人才對(duì)于促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化方面發(fā)展的關(guān)鍵性作用[6]。

1.2 加快學(xué)制改革，引入學(xué)分制

教育部門(mén)應(yīng)該結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的需求，出臺(tái)相關(guān)政策，增強(qiáng)供給—需求雙方聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生的靈活性、針對(duì)性和開(kāi)放性。學(xué)分制不失為與大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)模式結(jié)合得較為緊密的基本教學(xué)管理制度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式要求高校實(shí)行柔性教學(xué)管理，大學(xué)生能夠按照具體創(chuàng)業(yè)所需要的核心技能進(jìn)行課程選擇。

1.3 強(qiáng)化就業(yè)準(zhǔn)入制度，構(gòu)建“雙體系溝通”模式

“雙體系”即學(xué)歷體系和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)操作能力，“雙體系溝通”即學(xué)歷體系的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)操作能力的培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，具體操作為：（1）按照企業(yè)管理崗位分類(lèi)設(shè)置專(zhuān)業(yè)；（2）將部分實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)定位在獲取專(zhuān)業(yè)操作技能上；其三，倡導(dǎo)推行“雙體系”制，將學(xué)歷教育與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。

1.4 政校行企共建就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)

無(wú)論從上述哪個(gè)方面入手，暢通的信息網(wǎng)絡(luò)都具有基礎(chǔ)性的作用。無(wú)論是政府主管部門(mén)、各類(lèi)企事業(yè)單位還是高校，建立暢通的信息網(wǎng)絡(luò)的意義就好比是將互無(wú)聯(lián)系的各個(gè)分散部分組建成了一個(gè)完整的整體，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言，意義更為重大。然而，這一基礎(chǔ)性工程并非單個(gè)企業(yè)或者某一高校所能夠完成的，這一工程需要強(qiáng)有力的資源和政策支持，政府主管部門(mén)因?yàn)樽陨碚莆盏膹?qiáng)大資源關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成為了這一工程得以實(shí)施的關(guān)鍵。

2 確立高校的主體地位，發(fā)揮人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性作用

2.1 明確學(xué)校定位，為學(xué)生提供多樣化的教育指導(dǎo)

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是技能教育、能力教育與創(chuàng)新教育的綜合體。如果高校的教學(xué)計(jì)劃不能體現(xiàn)需求方經(jīng)營(yíng)與管理的實(shí)際需求，所教的理論知識(shí)陳舊乏新，那么，高校教給學(xué)生的很多知識(shí)都將成為學(xué)而無(wú)用的“花架子”，不能與經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)需求相匹配，對(duì)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)的后續(xù)發(fā)展也將產(chǎn)生很大的障礙。論文認(rèn)為，高校在建設(shè)目標(biāo)上應(yīng)更多的側(cè)重于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，鼓勵(lì)各高校發(fā)展自身的學(xué)生培養(yǎng)特色，不要盲目趨同以免造成自身有限教育資源的浪費(fèi)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的弱化。

2.2 加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系合作，以企業(yè)管理需求變化分析為依據(jù)組織教學(xué)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的指導(dǎo)下，大學(xué)生的培養(yǎng)不再僅僅圍繞學(xué)科展開(kāi)，而是以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)鄉(xiāng)村振興人才需求的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)目的，使得返鄉(xiāng)大學(xué)生適應(yīng)期更短，專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)更為突出。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃可以充分考慮由供需共同開(kāi)發(fā)、監(jiān)管，高校與人才需求方要主動(dòng)加強(qiáng)合作。一方面，根據(jù)企業(yè)需求變化及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置；另一方面，積極推進(jìn)具有行業(yè)特色的，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能為框架的課程模式和課程體系。

3 借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮人力資源開(kāi)發(fā)的作用

當(dāng)代供—需雙方聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)為越來(lái)越多地依賴(lài)于以企業(yè)為代表的人才需求方的信息、技術(shù)和資金等資源，其中，社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)在供給—需求雙方聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要?，F(xiàn)今，通過(guò)供給—需求雙方聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的人才需求，這一觀念被越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)可和接受。而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式在運(yùn)作過(guò)程中，人才需求方的支持與參與應(yīng)該是自覺(jué)行為，應(yīng)充分發(fā)揮其在科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式中的意義。

3.1 提出人才需求和基本培養(yǎng)方案

校企雙方在聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)建立一種長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，這是雙方共同的發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式等不再僅僅由教育界專(zhuān)家決定，而應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化、企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，共同制定一個(gè)符合三方（培養(yǎng)方、委托方、受教育者）利益的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。

3.2 及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果

基于政校行企四者的共同利益，論文提出了建立并完善致力于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，它有利于于高校實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)體系到現(xiàn)代教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮企業(yè)、高校在新形勢(shì)、新目標(biāo)體系下的主體地位，也有利于提升大學(xué)生們的能力素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，建立可持續(xù)發(fā)展的人才戰(zhàn)略體系，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)健、高速發(fā)展。

4 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把握職業(yè)發(fā)展方向

4.1 明確人生目標(biāo)定位

大學(xué)生人生目標(biāo)的選擇，要符合實(shí)際，既不要好高騖遠(yuǎn)，也不可妄自菲薄，當(dāng)深思熟慮確定好目標(biāo)后，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)因挑戰(zhàn)性環(huán)境而產(chǎn)生維度上的偏移，這時(shí)不可輕言放棄，而是要適度調(diào)整，讓其更加清晰明確，使自己堅(jiān)定不移地去貫徹執(zhí)行。

4.2 樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念

現(xiàn)代人理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)是“T”型，一橫代表廣泛的知識(shí)范圍，一豎代表精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為這還不夠，應(yīng)該是“而”字型結(jié)構(gòu)，一橫然后有幾個(gè)領(lǐng)域都是自己專(zhuān)長(zhǎng)的。當(dāng)代大學(xué)生需要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，使自身學(xué)習(xí)不局限在狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論中，還要拓展到以自己的專(zhuān)業(yè)為核心的整體知識(shí)領(lǐng)域，真正做到既有雄厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，又有廣博的綜合知識(shí)、社會(huì)知識(shí)并保持開(kāi)闊的視野。

4.3 構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的理論知識(shí)都是在前人實(shí)踐過(guò)程中探索、總結(jié)出來(lái)的，隨著時(shí)間的推移，理論在內(nèi)容上又落后于現(xiàn)實(shí)，如果大學(xué)生還是以這種靜止的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，那么理論與實(shí)踐就會(huì)脫離，解決問(wèn)題時(shí)就不能做到由此及彼，由表及里。大學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷采用實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式的學(xué)習(xí)方法，以一種辯證的、創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，才能架構(gòu)起一種自主探究、自我發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式。

[1]崔惠斌.大學(xué)生可雇傭能力要素結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,15(08):85-90.

2018年湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下湖南省普通高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究》，NO：XJK18BZY020。

周怡岑（1984- ），女，湖南衡南人，碩士，副教授，教師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.24

F279.2

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2095-1205(2019)02-45-02