小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)探析研究

施群

【摘 要】

一直以來，小學(xué)語文都是培養(yǎng)兒童語言及文字表達(dá)這一能力的一個重要科目，而作文則是表現(xiàn)兒童語文素養(yǎng)及水平的一個重要方式。所以，對小學(xué)語文科目作文教學(xué)現(xiàn)有水平加以提升意義重大。如今，層遞式課堂教學(xué)可以有針對性的實(shí)施作文教學(xué)。基于此，本文旨在對作文教學(xué)當(dāng)中層遞式這種教學(xué)模式的具體應(yīng)用加以探究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)

如今，受應(yīng)試教育較大影響，兒童作文寫作一直都是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。當(dāng)前，小學(xué)階段的作文教學(xué)除了要重視兒童生活感悟以及思考之外，同時還需著重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣以及思考能力。而層遞式這種教學(xué)形式可幫教師有針對性的實(shí)施作文教學(xué)，進(jìn)而對兒童當(dāng)前作文寫作能力加以提高。

一、如今小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際狀況

當(dāng)前，作文是小學(xué)語文當(dāng)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是一個難點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)期間，不可避免的會遇到一些瓶頸。而且，作文還是兒童語文素質(zhì)的集中體現(xiàn)。然而，如今小學(xué)階段的作文教學(xué)帶有一些功利性的教學(xué)目的。作文教學(xué)期間，不少教師都進(jìn)行著背誦式的作文教學(xué)。進(jìn)行作文實(shí)際訓(xùn)練期間，語文教師通常要求兒童把一些優(yōu)秀的范文背誦下來，但通常忽略了兒童自我意識和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。而且，現(xiàn)階段的小學(xué)時期的語文教學(xué)當(dāng)中，教師過于重視課文教學(xué)，常常忽略作文教學(xué)，有不少教師都采用略講方式實(shí)施作文教學(xué)，在課上進(jìn)要求兒童閱讀范文，之后結(jié)合范文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，致使兒童寫作能力難以提升。

二、小學(xué)階段作文教學(xué)層遞式課堂教學(xué)策略

小學(xué)階段的作文教學(xué)通常需要結(jié)合兒童各個階段具體學(xué)習(xí)情況，從而綜合性的確定兒童具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。層遞式這種教學(xué)模式可把作文訓(xùn)練進(jìn)行分解，從而使得作文教學(xué)最終目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通常來說，層遞式這種課堂教學(xué)在作文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用可分成下面三個階段。

（一）增強(qiáng)造句遣詞能力訓(xùn)練

因?yàn)閮和鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，并且詞匯積累量較少，概況能力以及運(yùn)用能力都較差，對于寫作技巧和寫作方法了解更少。因此，教師需增強(qiáng)兒童造句遣詞能力訓(xùn)練。實(shí)施教學(xué)期間，教師需重點(diǎn)輔導(dǎo)兒童把句子寫通順、寫完整，把表達(dá)內(nèi)容寫清楚。例如，為提升兒童造句遣詞能力，教師可進(jìn)行口頭造句，這樣除了可以節(jié)省時間之外，同時還可鍛煉兒童口語表達(dá)以及反應(yīng)能力。然而，教師在組織以及指導(dǎo)兒童造句期間，除了要讓兒童把句子寫完整之外，同時還要讓對句子進(jìn)行充實(shí)。例如，讓兒童用“關(guān)心”二字進(jìn)行造句時，有些兒童會直截了當(dāng)?shù)貙懙溃航處熓株P(guān)心我們。但有些兒童會寫道：教師像母親一般關(guān)心我們。通過對兩個例子進(jìn)行對比，第二句的內(nèi)容顯得更加豐富以及充實(shí)。造句遣詞能力是作文教學(xué)中的基礎(chǔ)，因此實(shí)施作文教學(xué)之時，語文教師必須增強(qiáng)兒童造句遣詞能力方面訓(xùn)練，給其作文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童感悟生活、觀察事物的能力

伴隨兒童知識量逐漸增多，其造句遣詞能力也在不斷提升。此時教師需培養(yǎng)兒童感悟生活、觀察事物的能力。如今，在兒童寫作期間，缺少寫作素材這個問題最為突出，多數(shù)兒童覺得作文無可寫的東西。為提升兒童寫作興趣，教師可給兒童提供一些素材，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童感悟生活、觀察事物的能力。同時，語文教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)期間，可通過家庭瑣事、班級趣聞以及電視報道方式進(jìn)行細(xì)致描寫，從而增強(qiáng)訓(xùn)練方法。作文教學(xué)期間，引導(dǎo)兒童觀察生活，尋找素材是關(guān)鍵。兒童作文其實(shí)就是描述生活，寫一些和生活有關(guān)的事情。之所以會有不少兒童覺得作文無話可說，無素材可寫，是因其并未用發(fā)現(xiàn)的目光看待生活，并未細(xì)心觀察生活。對于此，第一，教師需讓兒童每周寫2-3篇周記，同時采用課前演講這種方法，讓兒童把生活當(dāng)中的一些趣事進(jìn)行分享，并給予其適當(dāng)鼓勵，激發(fā)兒童創(chuàng)作靈感，從而激發(fā)其演講以及寫作熱情。第二，教師需保證兒童每周都有作文訓(xùn)練這樣的課程，這樣的訓(xùn)練課每周可安排兩次。首次需強(qiáng)化兒童記敘文方面寫作能力，增強(qiáng)兒童記敘要點(diǎn)和記敘順序方面的訓(xùn)練，讓兒童在寫作期間做好開頭以及結(jié)尾間的銜接。第二次進(jìn)行寫作訓(xùn)練需要對兒童實(shí)施感悟性的訓(xùn)練，同時讓兒童對作文實(shí)施綜合評價，與其家長進(jìn)行溝通，一同督促兒童作文學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)兒童的想象力

若想把文章寫得豐富以及生動，兒童就必須具備豐富想象力，擁有廣闊想象空間。作文教學(xué)期間，當(dāng)兒童擁有一定觀察能力之后，語文教師需有意識的增強(qiáng)對兒童想象力方面的培養(yǎng)。例如，作文教學(xué)期間，語文教師可讓兒童針對某個植物進(jìn)行寫作練習(xí)，允許兒童選擇自己喜愛的植物進(jìn)行描寫，同時收集有關(guān)圖片，對該植物具體生長習(xí)性以及形狀加以全面了解，并且對圖片展開適當(dāng)聯(lián)想，從而給作文構(gòu)思留下唯美畫面，同時增強(qiáng)兒童寫作寫過，提升其寫作興趣及熱情。再如，作文教學(xué)期間，為對兒童的想象力加以培養(yǎng)，教師需在課前給兒童準(zhǔn)備一些泡泡工具，之后讓兒童盡情的吹，此時教室當(dāng)中會飄滿泡泡，此時教師可提出問題：大家吹出的每個泡泡全都代表一個美好祝愿以及希望，你想將這些祝愿獻(xiàn)給誰？之后讓兒童把“吹泡泡”當(dāng)作題目寫一篇200-300字的作文。通過這種游戲形式，可以拓展兒童想象空間，激發(fā)其寫作興趣。

【結(jié) 語】

綜上可知，作文教學(xué)是如今語文教學(xué)當(dāng)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是一個難點(diǎn)內(nèi)容。而作文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于對兒童真實(shí)情感具體表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)。層遞式這種教學(xué)模式是借助分段教學(xué)來對兒童寫作能力加以全面提升，同時促使其循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)階段作文教學(xué)當(dāng)中一種有效教學(xué)方法，值得在作文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行廣泛推廣。

【參考文獻(xiàn)】

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