層遞式教學(xué)對于語文習(xí)作中的對策分析

張超

【摘 要】在教育改革的新背景下，傳統(tǒng)教育模式中的小學(xué)語文習(xí)作教育要求的技巧和寫作的感悟已經(jīng)被素質(zhì)教育下學(xué)生的獨立思考能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性所取代。那么采用哪種教學(xué)方法更適應(yīng)這種教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變就是廣大從事小學(xué)語文習(xí)作教育者考慮的難題了，基于此，本文對遞進教學(xué)法進行了深入的研究，希望這種教學(xué)方法有助于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，切實提高我國小學(xué)生的語文習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作；層遞式；教學(xué)

一、掌握遣詞造句，打牢習(xí)作基礎(chǔ)

在層遞式教學(xué)法中將習(xí)作的教學(xué)分為多個層級進行，最為基礎(chǔ)的一個層級就是小學(xué)生的遣詞造句能力鍛煉。遣詞造句是寫習(xí)作的基礎(chǔ)，只有出彩的句子才能組合成一篇優(yōu)美的文章。但是小學(xué)生因為剛剛開始學(xué)習(xí)，其在遣詞造句方面的能力還非常薄弱，這就需要老師在語文習(xí)作的教學(xué)過程中多進行學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中主要是加深學(xué)生對于詞匯的理解與運用。當(dāng)然在遣詞造句練習(xí)之前需要老師將詞匯的含義將清楚，讓學(xué)生在理解詞匯含義的基礎(chǔ)上去遣詞造句，在對詞語的解釋過程中老師也可以找到一些遣詞造句的例子，讓學(xué)生充分理解。在教授學(xué)生遣詞造句的過程中，老師可以將一些技巧在例句中展現(xiàn)出來，再加以講解，這樣學(xué)生就會慢慢模仿老師的遣詞造句，在模仿中慢慢掌握技巧。

培養(yǎng)小學(xué)生的遣詞造句能力應(yīng)該是一個循序漸進的過程，由簡單到復(fù)雜，開始的教學(xué)應(yīng)該是詞匯的教學(xué)，在教學(xué)生掌握詞匯的過程中要將詞匯的詞性講清楚，比如《黃河的主人》的“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚”，這一句的描寫給人很震撼的感覺，教師可以進到學(xué)生對立面的成語進行分析理解，然后引導(dǎo)學(xué)生對萬馬奔騰等成語進行遣詞造句。

二、善于觀察生活，豐富習(xí)作內(nèi)容

層遞式教學(xué)法的第二步就是習(xí)作中內(nèi)容的豐富。在豐富內(nèi)容方面又分為觀察生活與提煉生活兩個方面，在觀察生活方面要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感知能力，因為我們的寫作素材都是來源于生活，那么就需要學(xué)生對我們的生活進行仔細(xì)的觀察，在觀察的過程積累可以用于寫作的有效素材。老師在學(xué)生觀察生活中起到引導(dǎo)的作用，老師將生活中的細(xì)節(jié)可以用于寫作方面的告訴給學(xué)生，并幫助學(xué)生從不同的角度去觀察生活。觀察完生活后，接下來就是提煉生活，將觀察到的場景應(yīng)用到習(xí)作的寫作中去，生活的場景是豐富多彩的，但是我們不可能將所有的場景都應(yīng)用到習(xí)作中，采用哪些生活場景能夠讓習(xí)作更加出彩，這就需要對觀察到的場景進行提煉，在提煉的過程中老師起到非常重要的引導(dǎo)作用，比如在對“植物”進行觀察時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點進行觀察，比如植物的特征、植物的精神比喻、植物所發(fā)揮的作用等多個角度，通過不同的角度學(xué)生可以更好的進行提煉，這樣一篇以“植物”為題的習(xí)作就會變得豐富多彩。

三、鍛煉想象能力，為習(xí)作添彩

學(xué)生的想象力對于習(xí)作來說至關(guān)重要，這也是層遞式教學(xué)法中著重對學(xué)生培養(yǎng)的一種能力。學(xué)生能否將自己的意思生動的在習(xí)作中表達出來以及能否吸引讀者去欣賞這篇習(xí)作都與學(xué)生的想象力有著很大的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，同一個習(xí)作題目讓學(xué)生通過不同的角度來進行闡述，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在表達的過程中將自己的想法加入其中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力來說非常重要。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中不能一蹴而就，這是一個長期的培養(yǎng)過程，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，因為學(xué)生本身就具有一定的想象力，老師應(yīng)該是這種想象力的引導(dǎo)與開發(fā)，而不是阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展。

在課程教學(xué)中，教師可以把吹泡泡的游戲帶入堂，通過讓學(xué)生玩兒這個游戲來激發(fā)他們的興趣，隨著游戲的展開，教室里會充滿各種泡泡，教師可以在玩兒的過程中給學(xué)生問設(shè)置問題，通過提問引發(fā)學(xué)生的思考，然后隨即讓學(xué)生就“吹泡泡”來寫一個小短文。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力。

四、增加閱讀量，積累技巧

世界語言學(xué)家、閱讀教育理論研究者科拉勝教授在《閱讀的力量》中提到：“閱讀對于培養(yǎng)閱讀理解、寫作、詞匯、語法和拼寫能力相當(dāng)有力。此外，有證據(jù)顯示閱讀還能使人愉快，提升認(rèn)知發(fā)展，以及降低寫作恐懼！閱讀很有益處。閱讀是唯一的方法，唯一能同時使人樂于閱讀，有培養(yǎng)寫作風(fēng)格、建立足夠詞匯、增強語法能力以及正確拼寫能力的方法?！睂W(xué)生要想有高超的寫作能力，就必須具有一定的閱讀量。通過引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，從好文章中提取語句、詞匯的精華，通過摘抄、讀后感等方法從優(yōu)秀的文章中吸取寫作精華。豐富的閱讀內(nèi)容可以使學(xué)生眼界變寬，其經(jīng)典的文章結(jié)構(gòu)也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生通過大量的閱讀，不僅可以積累知識，還能提高學(xué)生的寫作能力。其次，老師還可以對文章進行閱讀分析，通過提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行思考和解答，這樣既能幫助學(xué)生理解整個文章，又能是學(xué)生領(lǐng)會文章的特色，從而吸取其精華以便今后寫作時使用。

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