小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

張丹丹

摘 要：朗讀是學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)的一個能力，通過朗讀可以提高學(xué)生的語言表達能力，而這也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要能力。因此在日常的教學(xué)中應(yīng)該注重對于孩子朗讀能力的培養(yǎng)，如此不僅能夠讓學(xué)生很好地理解課本知識，還可以提高他們寫作方面的能力。就在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)等問題進行探討，希望可以給相關(guān)的從業(yè)者帶來一些有益的理論和實踐借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀能力；策略

隨著社會的發(fā)展與進步，我國小學(xué)教育事業(yè)也取得了重大進展，特別是近些年語文教學(xué)得到了很大的提升。但是我們也看到在語文教學(xué)中還依然存在著各種各樣的不足，特別是對小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)普遍的現(xiàn)狀

1.朗讀學(xué)習(xí)的時間短

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中老師對于朗讀的時間長短沒有做出規(guī)定，但是我們都知道朗讀同樣是語文學(xué)習(xí)的一個部分，并且是很重要的一個組成部分，所以在課堂的教學(xué)中應(yīng)該有一部分時間是屬于朗讀的。但是目前在大部分小學(xué)語文教學(xué)中，絕大部分教師都是把朗讀和上課結(jié)合在一起，并且“讀”只占整個課堂很少的時間，很少有單獨的專門的朗讀課，因而學(xué)生在課堂中的朗讀時間并不能很好地得到保障。

2.朗讀的內(nèi)容比較單一

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，老師有時會讓學(xué)生進行朗讀以此來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，但是在選擇朗讀內(nèi)容時，老師只會選擇語文課本上的文章作為對象，這使得學(xué)生朗讀的內(nèi)容比較單一，縮小了朗讀內(nèi)容的豐富性。此外由于教學(xué)流程的需要，大部分語文教師會根據(jù)課文的大綱內(nèi)容有選擇性地去挑選朗讀能力較好的學(xué)生來完成朗讀工作，忽略了那些本身朗讀能力不好的學(xué)生對于朗讀的學(xué)習(xí)需求，只能讓一小部分的學(xué)生參與到了朗讀中，造成語文課堂的教學(xué)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.朗讀評價比較籠統(tǒng)單一甚至有些死板

在小學(xué)生朗讀結(jié)束之后教師對其的朗讀評價也可能會影響學(xué)生對于朗讀的熱情。在老師對語文教材進行講授時，可能會讓學(xué)生做一些簡單的朗誦，之后很多老師會采用“朗讀得很好”“讀得比較有感情”等類似的語言對學(xué)生進行評價。這樣的評價語言顯得比較籠統(tǒng)，不能針對學(xué)生的發(fā)音、朗讀所帶的個人感情和腔調(diào)等方面進行分析，這樣的評價不能很好地讓學(xué)生反思自己的朗讀所存在的問題，長此以往不利于激發(fā)學(xué)生對于朗讀的熱情，嚴(yán)重的甚至?xí)蛳麑W(xué)生朗讀的積極性。

二、如何在日常的教學(xué)工作中提高學(xué)生的朗讀能力

1.增加學(xué)生的朗讀時間

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力就要加強朗讀在小學(xué)語文課堂上的重要性，這樣才能真正地讓朗讀和語文課堂聯(lián)系在一起。要在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上增添一些新的東西，使創(chuàng)新的理念能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。用老師的教學(xué)觀念來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)和朗讀，這樣才能夠進一步提高朗讀能力。老師要能夠根據(jù)教學(xué)大綱要求合理規(guī)劃課堂四十五分鐘時間，至少留出一部分時間為朗讀提供時間，讓學(xué)生都能夠在一段時間里張開嘴進行朗讀，并且每個人都能很好地將自己的朗讀展示給大家。

例如在學(xué)習(xí)一篇文章時，老師要能夠讓學(xué)生用幾分鐘的時間對文章的主旨大意進行概括，并且將主旨運用朗誦整理到文章中，這樣可以將自己的個人感情和作者的感情聯(lián)系在一起，進一步升華了文章的內(nèi)容，有利于學(xué)生提高語文的朗讀能力。

2.尊重學(xué)生的興趣，優(yōu)化朗讀教學(xué)方案

在小學(xué)語文課堂中要尊重學(xué)生這一主體，并且要實施多元性的朗讀方案進行朗誦教學(xué)，如果朗讀的內(nèi)容比較單一，學(xué)生對于朗讀的熱情也不會太高，學(xué)生體會不到朗讀的樂趣。多元性朗讀方法一方面可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。我們可以根據(jù)實際情況靈活多變地優(yōu)化朗讀教學(xué)活動，可以采用小學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生能夠主動地參與到活動中來，這樣才能收到良好的朗讀效果。

3.不斷豐富和優(yōu)化朗讀教學(xué)評價

素質(zhì)教育要求我們不斷優(yōu)化我們的評價機制，以發(fā)展性評價為基礎(chǔ)，對學(xué)生能夠進行積極正確的引導(dǎo)，朗讀評價也是如此。我們摒棄過于死板單一籠統(tǒng)的評價，采取一些具有藝術(shù)性特征的語言進行朗讀評價，這有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，能夠使學(xué)生保持朗讀的熱情。

所謂的具有藝術(shù)性的朗讀評價指的是學(xué)生在朗讀能力不足的情況下，老師要能夠采用比較委婉的行為方式和語言使學(xué)生了解自己的不足。這需要老師用評價告訴學(xué)生一些真實的情況，讓學(xué)生知道自己的朗讀能力。例如學(xué)生朗讀的速度過快，老師要能夠在表揚的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生更快更好地接受自己的不足。類似于這樣的激勵型評價，需要的是老師能夠根據(jù)具體實際情況來反映出不同的朗讀評價。作為一個語文老師，需要的是多多鼓勵學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況給學(xué)生建議，用鼓勵的言語不斷讓學(xué)生進步。

總之，朗讀能力是學(xué)生語言能力的最好體現(xiàn)，良好的朗讀能力對于學(xué)生本身的自信心培養(yǎng)也是有著莫大的幫助。因此相關(guān)的教育者在關(guān)注學(xué)生其他各方面發(fā)展的同時也要留意朗讀方面的能力培養(yǎng)。要不斷地創(chuàng)新朗讀教學(xué)的方法，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]許宏.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 新課程（小學(xué)），2018（4）.

[2]趙喜華.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].速讀旬刊，2017（11）.