小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究

林巧玉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，對于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。作為教師，要重視到群文閱讀教學(xué)模式對于學(xué)生閱讀能力提升的綜合價值，不斷進行創(chuàng)新，滿足新課程教學(xué)改革要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；群文閱讀；教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，承擔(dān)著知識傳授、能力提升、技能培養(yǎng)的職責(zé)。作為小學(xué)語文教師，要始終站在學(xué)科理念發(fā)展的前沿，在工作當(dāng)中積極探索，進行理論與實際的結(jié)合。新課程改革作為小學(xué)語文教學(xué)的新風(fēng)向，為一線教師指明了方向，提供了有效借鑒，同時也能夠讓我們在理念的引導(dǎo)上更具針對性，在工作實踐中更具方向性。但是在現(xiàn)今的教學(xué)實際當(dāng)中，存在著一些問題，嚴重地影響著學(xué)習(xí)方式的更新、學(xué)生能力的提升，對于知識的傳播也表現(xiàn)出一定的阻礙作用。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過采取群文閱讀教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的針對性，通過融入更多的教學(xué)元素，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在運用群文閱讀教學(xué)模式開展教學(xué)中，通過新型的教學(xué)組織與教學(xué)演練，可以提升學(xué)生的參與度和代入感，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力。

一、群文閱讀教學(xué)對于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的升級

（一）創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)思維

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過采取群文閱讀教學(xué)，可以提升教學(xué)的針對性，通過融入更多的教學(xué)元素，來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在運用群文閱讀教學(xué)開展教學(xué)中，通過新型的教學(xué)組織與教學(xué)演練，可以提升學(xué)生的參與度和代入感，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力。作為教師，要探索群文閱讀模式，真正吸引學(xué)生到課堂中來。作為小學(xué)語文教師，在開展語文閱讀教學(xué)中，要深入分析教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生特點進行有針對性的探索，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（二）認知群文閱讀教學(xué)關(guān)系

在語文教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，存在著語文素養(yǎng)缺失、學(xué)生積極性不高的問題。究其原因既是由于課堂氛圍的營造不夠和諧，同時也是學(xué)生本身對于語文學(xué)習(xí)缺少一定的興趣性。再者就是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，認為語文學(xué)習(xí)只是單純的讀讀背背，并不需要花費過多的精力，認為語文學(xué)習(xí)只要學(xué)一學(xué)就會了，而沒有意識到語文學(xué)科對于自身素養(yǎng)提升的重要意義，一旦語文學(xué)得不好，那么在口語表達和寫作能力，甚至是在思維上，都會對其他方面產(chǎn)生很大的影響。群文閱讀要始終圍繞著“學(xué)與思”“講與練”的關(guān)系，進行著積極的探索，結(jié)合從教以來的經(jīng)驗，要切身地感受到語文學(xué)科改革與發(fā)展的積極性與重要性。因此，在常規(guī)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題與現(xiàn)象，進行積極探索。

這些問題主要體現(xiàn)在三個方面，第一，群文閱讀設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生的吸收情況，進行有效調(diào)整。第二，在群文閱讀教學(xué)中要加強練習(xí)，盡可能地提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。第三，抓好群文閱讀檢測檢測能夠有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、做好小學(xué)語文群文閱讀的策略分析

在語文課本當(dāng)中有許多文章，都有這樣的奇妙作用，他們既能夠在傳遞知識的同時，教會學(xué)生生活和生活上的常識，又能教會學(xué)生做人的道理。那么，為了進一步提高學(xué)生對于這類文章的理解，我們可以在教學(xué)的過程當(dāng)中使用群文閱讀教學(xué)這一模式。文化來源于生活，而對于語文的應(yīng)用更應(yīng)該反哺于生活。因此，我們在設(shè)計群文閱讀教學(xué)的時候要注意以下幾點：

（一）要結(jié)合文章的內(nèi)容

雖然群文閱讀教學(xué)對于語文課程有很大的促進作用，但是語文課堂畢竟是傳授知識的場所，那么，在利用群文閱讀教學(xué)的時候，我們一定要掌握適度的原則，不能讓生活的實驗和觀察，替代課堂上知識的學(xué)習(xí)與傳播，所以在進行群文閱讀教學(xué)的時候，教師一定要結(jié)合本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行合理計劃，統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生在關(guān)注生活的同時學(xué)到知識，并進行有效的拓展。

（二）選擇合適的場景

進行小學(xué)語文群文教學(xué)的時候，要選擇合適的場景。以景物類群文閱讀為例，我們可以帶著學(xué)生在校園當(dāng)中進行寫生和觀察，讓學(xué)生在通過觀察的基礎(chǔ)上，充分地了解所要寫的景物的特點，和他的外貌形狀，然后進行進一步開展群文閱讀。在進行群文閱讀教學(xué)的時候，我們必須要設(shè)計好既定的流程。群文閱讀教學(xué)顯得自然而隨意，也以它親近生活這一特點為主要的優(yōu)勢，但是在進行教學(xué)的時候，我們不能將內(nèi)容零散化，也就是不能將教學(xué)目標(biāo)弱化，順應(yīng)學(xué)生的自由選擇而發(fā)展，這是對于語文群文閱讀教學(xué)的不良應(yīng)用。為了避免這一問題的出現(xiàn)，我們在進行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)之初，就應(yīng)該將本課內(nèi)容進行合理的設(shè)定，讓學(xué)生就本課內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣古c實驗。

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分重視到群文語文教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，科學(xué)審視教學(xué)中存在的主要問題，針對教學(xué)問題進行改革創(chuàng)新，切實解決語文閱讀教學(xué)中存在的問題，深入探討和反思教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，進而找到科學(xué)、有效的改進策略，通過多種方式實現(xiàn)語文群文閱讀教學(xué)效果的提升，滿足當(dāng)前語文教育發(fā)展需求。在實踐中，需要小學(xué)語文教師發(fā)揮現(xiàn)代群文閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升綜合教學(xué)效果，滿足小學(xué)語文教育發(fā)展需求。

參考文獻：

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