“先學(xué)后教”教學(xué)模式在寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

童秋月

摘 要：當(dāng)下小學(xué)教育任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。對(duì)先學(xué)后教教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究，并且列舉出部分教學(xué)方式希望能夠?qū)W(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；教學(xué)模式；寫(xiě)字教學(xué)

先教后學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)自學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及具體要求進(jìn)行明確。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師要合理使用先教后學(xué)的教學(xué)模式并且充分地發(fā)揮自身的榜樣作用，全面提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

一、小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求

當(dāng)前新課標(biāo)將對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行三階段的劃分。

第一階段要求一到二年級(jí)的學(xué)生能夠熟練掌握漢字的寫(xiě)法，按照筆順將所學(xué)漢字進(jìn)行準(zhǔn)確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。在掌握偏旁部首以及基礎(chǔ)筆畫(huà)的同時(shí)，準(zhǔn)確把握字體結(jié)構(gòu)，端正、整潔且規(guī)范地完成書(shū)寫(xiě)；第二階段要求三、四年級(jí)的學(xué)生能夠在保證寫(xiě)作姿勢(shì)的同時(shí)，正確熟練地完成正楷的書(shū)寫(xiě)；第三階段要求五、六年級(jí)的學(xué)生能夠在保證速度的同時(shí)，整齊美觀(guān)地完成書(shū)寫(xiě)。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式在寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)

這三個(gè)階段能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。只有學(xué)生掌握了書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)技能，才能寫(xiě)出一手規(guī)范的漢字。幫助學(xué)生端正自身寫(xiě)作姿勢(shì)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，保證書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。在小學(xué)階段，教師每天都應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)日常的練習(xí)幫助學(xué)生提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，并且潛移默化地影響學(xué)生，使其產(chǎn)生練字意識(shí)，充分發(fā)揮練習(xí)效果。

想要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行規(guī)范就需要教師在教學(xué)過(guò)程中多使用田字格。漢字最大的特點(diǎn)就是方方正正，因此又被稱(chēng)為方塊字。對(duì)于剛剛接觸漢字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，偏旁部首以及文字中的基礎(chǔ)筆畫(huà)都是獨(dú)立的，因此寫(xiě)出的字結(jié)構(gòu)松散，七扭八歪。

解決這個(gè)問(wèn)題最好的方法是將學(xué)生的字規(guī)范在田字格里，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)中要保證格子的每個(gè)部分都能夠橫平豎直，所以會(huì)使字體變得更加規(guī)范。教師在學(xué)生使用田字格時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)田字格，這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)并且分辨出自己所寫(xiě)漢字的美丑。

（二）以學(xué)定教

教師要使用先教后學(xué)的教育方式，就需要深入了解學(xué)生對(duì)基本的筆畫(huà)掌握程度。這時(shí)教師可以通過(guò)課件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底。例如在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，豎有懸針豎、垂露豎等多種寫(xiě)法，這些書(shū)寫(xiě)方法在正楷的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中有著非常顯著的區(qū)分。教師將例字投放于屏幕，安排學(xué)生對(duì)例字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，田字格中呈現(xiàn)的狀態(tài)就能夠反映出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

在觀(guān)察過(guò)程中，教師可以挑選一些具有代表性的字來(lái)進(jìn)行展示，不僅要挑選出規(guī)范的字還要選擇一些存在寫(xiě)字問(wèn)題的字，供大家評(píng)價(jià)。只有學(xué)生能夠正確鑒別漢字的美丑，才能夠幫助學(xué)生感受到書(shū)寫(xiě)中所涉及的筆畫(huà)存在書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

這時(shí)教師再進(jìn)行運(yùn)筆教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并且準(zhǔn)確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。實(shí)際教學(xué)中的以學(xué)定教主要是通過(guò)教師布置的自習(xí)任務(wù)來(lái)獲取教師課堂的側(cè)重點(diǎn)。并且根據(jù)學(xué)生的不足之處有針對(duì)性地制訂教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

（三）發(fā)揮教師的示范作用

電視中經(jīng)常宣傳父母是孩子最好的老師，這說(shuō)明人存在著模仿的天性，也間接地表明了身邊事物對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。語(yǔ)文教材中，每節(jié)課后都會(huì)出現(xiàn)例字，設(shè)計(jì)目的是希望在課堂中學(xué)生可以通過(guò)描紅和臨摹來(lái)訓(xùn)練自己的寫(xiě)字認(rèn)字能力。一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸漢字的書(shū)寫(xiě)，想要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，就需要幫助學(xué)生掌握字體中基本的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序。這是課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂中的難點(diǎn)[2]。

教師在教學(xué)過(guò)程中有言傳身教的能力。教師的一言一行都會(huì)在不同程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的一舉一動(dòng)也都會(huì)成為教師的縮影。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)普遍較小，所以更容易因受到外部的影響而改變自身。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意自己的書(shū)寫(xiě)，保證筆順的正確，并且進(jìn)行正楷書(shū)寫(xiě)，避免潦草的字跡出現(xiàn)在板書(shū)或者學(xué)生的作業(yè)本上。時(shí)刻發(fā)揮榜樣作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極影響。

（四）加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)

隨著學(xué)生年級(jí)的攀升，學(xué)習(xí)的科目也會(huì)有所增加，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)作業(yè)繁重的現(xiàn)象。許多學(xué)生誤以為書(shū)寫(xiě)練習(xí)是負(fù)重，大多應(yīng)付了事，這恰恰違背了教師的初衷。

小學(xué)時(shí)期是一切的基礎(chǔ)，人形成習(xí)慣只需要21天，但是想要改變就沒(méi)這么容易了。俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，熟練來(lái)自于不懈的實(shí)踐和刻苦的鍛煉。學(xué)生如果在小學(xué)階段就無(wú)法規(guī)范書(shū)寫(xiě)，那么以后轉(zhuǎn)變就會(huì)更加困難。因此，教師要注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，適量安排作業(yè)，在不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下保證學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

（五）激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

興趣是最好的老師。它能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的入門(mén)向?qū)АＴ谶M(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師可以穿插一些書(shū)法故事，例如王羲之潛心書(shū)寫(xiě)，誤把墨汁當(dāng)蒜泥；鄭板橋取百家之長(zhǎng)，創(chuàng)作具有自己特點(diǎn)的字體；岳飛使用柳條，沙土上練字等。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻以及準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)示范，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

想要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和夸獎(jiǎng)。在書(shū)寫(xiě)作品的優(yōu)秀展示中，教師要發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，將學(xué)生的好勝心充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力在相互比較的過(guò)程中有所提升。

總之，教師在寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。細(xì)致耐心的指導(dǎo)會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字興趣。書(shū)寫(xiě)中學(xué)生也可以獲得耐心、恒心等多方面的培養(yǎng)，并且在提升自己的分析鑒賞能力，感受文字美麗的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的作風(fēng)，逐步提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力與書(shū)寫(xiě)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永剛.淺談小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的高效實(shí)施對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（7）：148.

[2]陳國(guó)忠.“先學(xué)后教”教學(xué)模式在寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（9）：183.