中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)

陳弘

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著中國(guó)教育的快速發(fā)展，教育部門逐漸加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)的重視，要求中小學(xué)在提高對(duì)中小學(xué)生教育的同時(shí)，也應(yīng)重視其日常管理以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重視，進(jìn)而做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。以中小學(xué)為重點(diǎn)，從中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)入手，對(duì)中小學(xué)進(jìn)行了深入的研究，希望能夠通過(guò)此次研究加強(qiáng)中小學(xué)日常管理的有效性，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；日常管理；心理疏導(dǎo)；措施

一、中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的實(shí)施，中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)逐漸引起了中小學(xué)教師的廣泛關(guān)注與重視。但是，由于多方面因素的影響與限制，導(dǎo)致當(dāng)前中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)方面存在許多問(wèn)題，在一定程度上影響了日常管理的有效性以及學(xué)生的發(fā)展。首先，中小學(xué)教師為了迎合當(dāng)前教育部門以及學(xué)生家長(zhǎng)的要求，將更多的時(shí)間放在提高教學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量方面，而忽視對(duì)中小學(xué)生的日常管理以及自身發(fā)展。如，教師在日常教學(xué)中，恨不能將課堂時(shí)間掰成兩半用，占用學(xué)生課余時(shí)間，忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的組織，認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)就是好孩子，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。其次及中小學(xué)生正處于一個(gè)叛逆階段，對(duì)啥都好奇，常常出現(xiàn)求異心理，盲目崇拜、早戀等各種問(wèn)題，但是學(xué)校和教師對(duì)此仍用傳統(tǒng)的管理辦法解決，使問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到解決，不利于學(xué)校日常管理的加強(qiáng)。第三，中小學(xué)教師過(guò)于遵守中小學(xué)日常管理規(guī)范條例，缺乏靈活變通，減弱了管理的有效性。第四，作為中小學(xué)校，除注重課程教學(xué)外，還應(yīng)設(shè)立心理教師崗位并引進(jìn)優(yōu)秀的心理教師，使學(xué)生心理問(wèn)題能夠及時(shí)解決，但是，當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)都普遍缺乏心理教師，進(jìn)而影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生心理的有效疏導(dǎo)。最后，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校以及教師缺乏有效的合作交流也是當(dāng)前中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)面臨的一大問(wèn)題，使得學(xué)校、教師、家長(zhǎng)不能及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而影響日常管理與心理疏導(dǎo)。為此，必須采取有效的措施加以解決與加強(qiáng)中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)。

二、中小學(xué)關(guān)于日常管理及心理疏導(dǎo)的相關(guān)對(duì)策

1.組織相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)日常管理的認(rèn)識(shí)

組織相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)日常管理的認(rèn)識(shí)是當(dāng)前解決中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀的有效措施之一。教師是班級(jí)的管理者，其承擔(dān)著班級(jí)日常管理以及促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重任，但是，教師由于管理方法的不當(dāng)以及心理知識(shí)的缺乏，影響了班級(jí)的日常管理及學(xué)生自身的成長(zhǎng)，因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織日常管理及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)幫助教師加強(qiáng)對(duì)日常管理及心理疏導(dǎo)的認(rèn)識(shí)及重視，并在培訓(xùn)中掌握相關(guān)的管理方式及心理疏導(dǎo)技巧，進(jìn)而提高管理能力和疏導(dǎo)能力，促進(jìn)中小學(xué)日常管理的加強(qiáng)及學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.設(shè)立心理咨詢室以及引進(jìn)優(yōu)秀的心理教師

隨著教育的快速發(fā)展，國(guó)家為了保證中小學(xué)生心理健康，要求中小學(xué)設(shè)立心理咨詢室，為學(xué)生心理咨詢提供途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向德智體美勞全面發(fā)展。但是，由于資金的缺乏以及學(xué)校對(duì)其設(shè)立的重要性缺乏充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致當(dāng)前中小學(xué)心理咨詢室形同虛設(shè)，同時(shí)也缺乏專業(yè)的心理教師，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。因此，中小學(xué)應(yīng)加以重視，聘用專業(yè)的心理學(xué)教師，將心理咨詢室有效地利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及間接加強(qiáng)中小學(xué)日常管理。

3.加強(qiáng)對(duì)心理疏導(dǎo)方式的掌握與運(yùn)用

學(xué)生是日常管理的主體與參與者，同時(shí)也是心理疏導(dǎo)的接受者與應(yīng)承者，因此，中小學(xué)要想加強(qiáng)日常管理及心理疏導(dǎo)，就必須從教師入手，從班級(jí)日常管理和學(xué)生心理發(fā)展入手，而這種種都必須建立在溝通疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上，故而就必須加強(qiáng)教師對(duì)心理疏導(dǎo)方式的掌握與運(yùn)用，使得教師在管理學(xué)生時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的心理采取有效的方法對(duì)癥下藥，進(jìn)而促進(jìn)管理的有序性以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.建立友好、平等的師生關(guān)系

建立友好、平等的師生關(guān)系是加強(qiáng)中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)的有效措施之一。中小學(xué)生這個(gè)年齡階段，正好處于心理發(fā)展時(shí)期，極易出現(xiàn)盲目崇拜、早戀、叛逆等問(wèn)題，在一定程度上影響了中小學(xué)日常管理及學(xué)生自身的成長(zhǎng)，因此，教師必須加以重視與解決，而最好的解決辦法就是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師從學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理的成熟，間接加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理。

5.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流

加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，有利于加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)與管理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如，學(xué)生月考成績(jī)考的不理想，有點(diǎn)傷心和氣餒，教師就可以就學(xué)生的情況提前跟家長(zhǎng)交流，要求家長(zhǎng)不要責(zé)怪學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生走出月考成績(jī)不理想的陰影，再接再厲，努力學(xué)習(xí)。

中小學(xué)日常管理及心理疏導(dǎo)是中小學(xué)發(fā)展的重中之重，因此，中小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的重視，并采取有效的方法加強(qiáng)日常管理及對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

本刊編輯部.以心育為抓手，謀特色辦學(xué)之路，奠幸福人生之基[J].教育科學(xué)論壇，2016（2）：25.

注：課題名稱：中小學(xué)生日常管理及心理疏導(dǎo)，課題類別：白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題批號(hào)：BY[2018]G265號(hào)。