以愛(ài)暖人心以情改人生

王改均

摘 要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展有著十分重要的作用。如何更好地開(kāi)展小學(xué)生高年級(jí)心理健康教育與教師的情感教學(xué)有著直接的關(guān)系。情感教學(xué)則是教師運(yùn)用一定的教學(xué)方式，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：情感教育；師生關(guān)系；創(chuàng)新精神

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。如何更好地開(kāi)展小學(xué)生高年級(jí)心理健康教育與教師的情感教學(xué)有著直接的關(guān)系，情感教育在小學(xué)生高年級(jí)心理健康教育中起著決定性作用。情感是人類(lèi)所共有的心理現(xiàn)象，人生處處有情感，情感時(shí)時(shí)在交流。作為教師，言行舉止，無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感沖動(dòng)，觸及學(xué)生的心靈。每個(gè)學(xué)生都希望老師能理解他、接近他、關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、幫助他，他們的需要得到了滿足，就會(huì)產(chǎn)生肯定的情感，師生情感互動(dòng)，以促進(jìn)教育教學(xué)成果的提高。開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展有著十分重要的作用。

一、有利于建立平等、和諧新型的師生關(guān)系

教師要放下架子，經(jīng)常到學(xué)生中去，與學(xué)生平等相處，平等相待，在經(jīng)常性的接觸中，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感、安全感和信賴(lài)感。教師要對(duì)學(xué)生熱情、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷，使學(xué)生覺(jué)得老師可親、可敬、可信賴(lài)。教師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才能有教師。當(dāng)代中學(xué)生對(duì)于知識(shí)性、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等較感興趣，他們受束縛較少，也敢大膽地發(fā)表不同見(jiàn)解。教師利用課余時(shí)間經(jīng)常走進(jìn)他們中間，平等地交流，在不知不覺(jué)中，把教師正確的觀點(diǎn)傳遞過(guò)去，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，而且學(xué)生也樂(lè)于接受教育，起到較好的教育效果。師生的情感溝通，有利于建立相互尊重、信任、理解、民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生就能消除心理隔膜，能和老師推心置腹地說(shuō)些心里話，這就是情感教育的魅力所在，從而教師也能及時(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。反之，師生之間隔上一道鴻溝，學(xué)生閉鎖心扉，不愿給老師講真話，就給教育帶來(lái)了障礙，人為地加大了教育的難度。

二、有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親近你，且樂(lè)于接受所教授的課程，正如古人所說(shuō)：“親其師，信其道”，師生之間的情感始終伴隨著“授業(yè)”的過(guò)程，師生情感的好與差與教學(xué)效果的好與差成正比。教師熱愛(ài)教育事業(yè)，知識(shí)淵博，講課生動(dòng)活潑，學(xué)生才能熱愛(ài)該科目，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師為人師表，勤于耕耘，學(xué)生才能從心底里敬愛(ài)老師，從而認(rèn)真勤奮地學(xué)習(xí)；教師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生心里才能平衡，才能自重，自覺(jué)地遵守紀(jì)律，課堂上積極主動(dòng)地與老師配合，師生配合默契，便于提高教學(xué)質(zhì)量。相反，如果學(xué)生一看到科任教師就產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的逆反心理，那么他就會(huì)產(chǎn)生一種消極的心理反應(yīng)，從心里拒絕接受老師教育，盡管人在課堂，心卻不知在何處，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：凡師生情感融洽，教學(xué)效果就好；凡師生有情感障礙，教學(xué)質(zhì)量就差。即使學(xué)生害怕某些老師，由“壓”和“逼”取得暫時(shí)的好成績(jī)，但學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)卻是消極的，而且教學(xué)的遠(yuǎn)期效果會(huì)很差，甚至產(chǎn)生對(duì)這門(mén)課的厭煩心理。

三、有利于智力開(kāi)發(fā)，激勵(lì)創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，當(dāng)代中學(xué)生面臨著新世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就要求傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的封閉型教育觀，教師包攬一切，學(xué)生處于被動(dòng)地位，師生之間似乎有一堵墻，學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)和勇氣發(fā)表自己內(nèi)心的見(jiàn)解。如果師生情感交融，學(xué)生的心理壓力小，敢想、敢說(shuō)、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，這就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，課后自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、去探討、去研究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生去創(chuàng)造，為培養(yǎng)新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)型人才奠定基礎(chǔ)。

心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)高年級(jí)身心健康教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展離不開(kāi)教師的情感教育。因此在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意師生間情感的撞擊、情感的呼喚、情感的交流，把情感融進(jìn)教育教學(xué)中，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，培養(yǎng)他們積極的“自我接納”態(tài)度，體驗(yàn)作為孩子的快樂(lè)，為提高自我調(diào)控能力打下良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生奮發(fā)向上，有所建樹(shù)，有所作為作為，不斷研究新情況，分析新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、采用新方法、學(xué)習(xí)有新突破、成績(jī)有新提高、素質(zhì)有新長(zhǎng)進(jìn)。

總之，小學(xué)高年級(jí)心理健康的教育是一個(gè)不容忽視的主題，教育工作者切切實(shí)實(shí)抓好學(xué)生心理健康教育是搞好教育的一項(xiàng)重大任務(wù)，是為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重要保障。

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB2066）“小學(xué)高年級(jí)心理健康教育研究”研究成果，作者為課題負(fù)責(zé)人。