探討兒童文學(xué)用于小學(xué)語文教學(xué)中的實效性

許桂萍

摘 要：隨著小學(xué)語文教學(xué)不斷改革，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用逐漸顯現(xiàn)。兒童文學(xué)與小學(xué)生思維特點有著共通性，可有效促進小學(xué)生作品欣賞能力的提升。將兒童文學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可有效幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)；語文

兒童作品指針對少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，多采用通俗易懂的語言，內(nèi)容豐富，充滿童趣，題材多樣，影響廣泛[1]。兒童文學(xué)作品是幫助兒童認(rèn)識外部世界的有效途徑之一，能夠豐富見識，擴展知識面。小學(xué)語文教學(xué)中，加入兒童文學(xué)，能顯著提升課堂教學(xué)效果，提高語文教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效果的改善有著重要意義。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

小學(xué)語文教學(xué)中，隨閱讀教學(xué)逐漸得到人們的重視，兒童文學(xué)在教學(xué)中的作用越來越重要[2]。小學(xué)語文教材內(nèi)容當(dāng)中，大部分內(nèi)容都來源于兒童文學(xué)，是語文教學(xué)資源之一，如人教版小學(xué)語文教材中《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，均來源于兒童文學(xué)。這些內(nèi)容的添加，不僅增加了語文教學(xué)的趣味性，還幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀，提高了學(xué)生的審美能力。教材當(dāng)中內(nèi)容多為節(jié)選部分，因此兒童文學(xué)也是語文教學(xué)內(nèi)容的延伸，在課堂中通過對文章內(nèi)容進行分析，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效科學(xué)的閱讀方法，課下通過讓學(xué)生對兒童文學(xué)作品進行閱讀，加深內(nèi)容的理解，從而強化教學(xué)質(zhì)量，同時也幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀能力。兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的延伸，還能夠強化學(xué)生語言功能，建立良好的道德素養(yǎng)，通過兒童文學(xué)本身的藝術(shù)性、審美特點，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的人文精神素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的融合方法

1.科學(xué)選材

兒童文學(xué)種類繁多，質(zhì)量也參差不齊，且并不是所有的兒童文學(xué)都能夠適用于小學(xué)語文課堂[3]。教師在對兒童文學(xué)進行選擇時，需結(jié)合實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理兒童文學(xué)作品。如《丑小鴨》教學(xué)過程中，教師在講解內(nèi)容時，可選擇相同題材的文學(xué)作品加以引導(dǎo)，或指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀，從而強化學(xué)生對此類題材的理解能力，提高教學(xué)效果。小學(xué)生受年齡因素影響，對色彩及圖案興趣較強，教師在對兒童文學(xué)引入時，可通過鮮艷的圖像及各種圖形來對內(nèi)容進行展示，吸引注意力。還可讓學(xué)生通過發(fā)散現(xiàn)象力等方式，增加探究欲，主動思考相關(guān)內(nèi)容，進一步增強閱讀及分析能力。

2.重視文體特征及美學(xué)特性的應(yīng)用

兒童作品與小學(xué)語文教材最大的區(qū)別，就是其擁有兒童情趣特質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對文體特征及美學(xué)特性的重視，在強化教學(xué)效果基礎(chǔ)上，對學(xué)生審美情趣進行培養(yǎng)。如在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重挖掘內(nèi)容包含的親情元素，同時將其他文學(xué)作品如《父與子》的親情元素融入其中，促使學(xué)生的親情意識得到強化。小學(xué)生處于人生發(fā)展的初級階段，思維能力處于啟蒙階段，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對作品中的美學(xué)特質(zhì)進行挖掘，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.探究式學(xué)習(xí)

兒童文學(xué)內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)內(nèi)容中需要靈活運用作品內(nèi)容，守護學(xué)生心理，采取合理方式，幫助學(xué)生樹立健全的人格。兒童文學(xué)無論是何種題材，都需要學(xué)生進行探究與深入思考，教師在講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率?？赏ㄟ^分組學(xué)習(xí)方式，對兒童文學(xué)作品閱讀中的生字詞進行探究，同時還可以對作品的內(nèi)容及觀點進行探討，鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自身想法與感受，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供給更多展示自我的舞臺。通過探究式學(xué)習(xí)，有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀能力。在深入探究及討論當(dāng)中，讓學(xué)生能夠從各個方面來觀察文章內(nèi)容，從而加深對作品的理解能力，提高自我學(xué)習(xí)水平。此外，教師還可鼓勵學(xué)生對兒童文學(xué)作品中的故事進行改寫或續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，同時還可讓學(xué)生對內(nèi)容進行排練，排出話劇小品，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極主動地參與到閱讀當(dāng)中，強化綜合素養(yǎng)。

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要應(yīng)用價值，不僅是語文教學(xué)活動的載體，還是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要資源。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到對兒童文學(xué)資源的應(yīng)用，根據(jù)實際教學(xué)情況，制定合理有效的教學(xué)方案，將兒童文學(xué)有效地融入教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)有效性。同時教師可應(yīng)重視兒童文學(xué)中的優(yōu)點，指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強化教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，合理、科學(xué)地把教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性及實踐研究[J].考試周刊，2017（48）：74.

[2]張厚蓮.小學(xué)語文中兒童文學(xué)作品的教學(xué)研究[J].中國教育學(xué)刊，2017（s1）：151-153.

[3]陳甘源.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性及實踐[J].教育，2017（3）：21.