起步作文指導(dǎo)探析

摘 要：三年級(jí)學(xué)生剛從口語階段過渡到習(xí)作練習(xí)的初步階段，他們對(duì)于什么叫習(xí)作、怎樣進(jìn)行習(xí)作、習(xí)作有哪些方法，可以說是一無所知。如果教師能抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)、觀察方法、創(chuàng)造思維等方面加以耐心、正確的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，相信他們一定會(huì)寫出內(nèi)容豐富多彩的習(xí)作來。那么三年級(jí)學(xué)生的起步作文應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？在作文教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從積累、仿寫、想象、練筆幾個(gè)方面去指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文指導(dǎo)；啟發(fā)

一、 引導(dǎo)積累

（一） 語言的積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到了一定的程度才可能文思泉涌，筆下生花。否則心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。正如培根所講：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！蔽野喽鄶?shù)學(xué)生家里都有適合學(xué)生閱讀的書報(bào)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，我采用了多種形式激勵(lì)學(xué)生閱讀，如學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)比讀書能手；開故事會(huì)；辦手抄報(bào)展覽等。學(xué)生在閱讀了大量書籍的同時(shí)，提出摘記的要求。再者，結(jié)合語文課的教學(xué)，提前布置學(xué)生查找有關(guān)資料（途徑：書報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、詢問家長(zhǎng)等）并做好記錄。學(xué)生查找資料的過程就是閱讀和積累。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，作文素材多了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

（二） 生活的積累

要豐富學(xué)生的生活積累，就要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)消除“孩子參加各類活動(dòng)會(huì)吃苦受委屈”的顧慮，讓孩子們盡可能地經(jīng)“風(fēng)雨”見世面，體驗(yàn)生活，積累生活素材，為寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。同時(shí)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思維，時(shí)時(shí)處處做生活中的有心人。教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生觀察時(shí)調(diào)動(dòng)一切感官進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，進(jìn)行分析、比較，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。

生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，習(xí)作這棵樹還會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”嗎？

二、 指導(dǎo)仿寫

小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的心理發(fā)展軌跡為：仿造→改造→創(chuàng)造，呈螺旋狀逐步上升態(tài)勢(shì)。小學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開始的。習(xí)作也不例外，仿寫是兒童的天性。所謂仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作的一種方法。換句話說，就是仿寫課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或觀察方法、表現(xiàn)手法，在閱讀范文時(shí)感知、理解表達(dá)的方式及時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合之目的。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。

如《翠鳥》一課中對(duì)翠鳥外形描寫的一段話，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)仿寫的好材料。全段圍繞“鮮艷”這個(gè)中心詞，先總寫翠鳥的羽毛非常鮮艷，再一步步從頭部、背部、腹部分別具體描寫。從結(jié)構(gòu)形式上看，是一個(gè)總分句式；從表現(xiàn)手法上看，運(yùn)用了比喻；從敘述順序上看，是從頭到背到腹，從前到后展開。讓學(xué)生在閱讀中真正理解了這個(gè)片段后，按三年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練片段的寫作要求，讓學(xué)生按總分的構(gòu)段方式和一定的觀察順序觀察一種動(dòng)物，仿寫一個(gè)片段。

實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是解決小學(xué)生無內(nèi)容可寫的重要途徑。模仿是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，模仿是手段，要在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。

三、 啟發(fā)想象

哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！比祟惿鐣?huì)曾出現(xiàn)過許多膾炙人口的神話文學(xué)。中國(guó)的《西游記》《聊齋志異》、古希臘的神話故事……這些對(duì)人類社會(huì)文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。而在當(dāng)今科學(xué)迅速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力尤其重要。新的課程標(biāo)十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。想象作文富有吸引力，特別受小學(xué)生喜愛。想象習(xí)作是符合起步作文時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)的。這些幾歲的孩子正處于幻想巔峰，他們通過幻想與小鳥交談、與星星對(duì)話、坐在月亮上蕩秋千。如果教師在此能夠因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)特別喜歡這類習(xí)作。例如，我讓學(xué)生觀察一種動(dòng)物，讓學(xué)生注意動(dòng)物的一舉一動(dòng)，想象動(dòng)物的動(dòng)作包含哪些意思，；你喜歡什么動(dòng)物、為什么喜歡？看著可愛的小動(dòng)物，你想與他們交談什么？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么說，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。這樣他們的習(xí)作會(huì)是一篇篇富有童趣、情趣、樂趣的，反映童心的想象習(xí)作。

四、 大膽練筆

三年級(jí)學(xué)生才接觸習(xí)作，一定會(huì)感到寫作是很困難的。只有讓他們不斷練筆，才能打開他們的思維。不過起步練習(xí)不要跨大步子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣那樣的限制，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生抽象思維是有限的，他們還不具備考慮中心、表達(dá)方式、描寫抒情、層次結(jié)構(gòu)等方面的寫作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、寫作能力的結(jié)構(gòu)水平、心理接受能力、片面的思維特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。最好先在小組內(nèi)說說，然后再寫。如：班里發(fā)生的事，寫出自己的看法；學(xué)習(xí)用具，寫寫它的用途；最喜歡的小動(dòng)物，寫寫為什么喜歡；課文學(xué)完后的仿寫、續(xù)寫；寫寫日記。讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地練筆，培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。對(duì)學(xué)生的練筆，教師不要隨意評(píng)價(jià)，避免挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在毫無壓力的情況下，同學(xué)之間交流、評(píng)議、修改，以提高習(xí)作水平。教師的批改要多肯定，少指責(zé)，讓學(xué)生樹立習(xí)作信心。

小學(xué)起步作文如果不給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的習(xí)作氛圍，學(xué)生不可能對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的起步作文時(shí)，必須遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生指明認(rèn)識(shí)和分析事物的方向，開拓學(xué)生的習(xí)作思路，誘發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓起步作文順利邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

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作者簡(jiǎn)介：

張惠，四川省廣元市，四川省廣元市利州區(qū)嘉陵小學(xué)。