基于“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐探究

摘 要：學(xué)校的正確管理對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)極其重要，孩子處于可塑性最強(qiáng)的階段，需要一個(gè)良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的支持?！耙匀藶楸尽崩砟畹母臼且匀藶橹鳎摾砟钜驯黄髽I(yè)和學(xué)校等廣泛采用，用于人才的培養(yǎng)和學(xué)生的管理方面。尤其對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，“以人為本”的理念對(duì)小學(xué)學(xué)校管理具有重要意義。通過(guò)分析小學(xué)管理的現(xiàn)狀，基于小學(xué)管理水平的提高，對(duì)“以人為本”的教學(xué)理念在小學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)理念；學(xué)校管理；探究

一、 引言

隨著國(guó)家對(duì)教育監(jiān)察力度的加大，中小學(xué)學(xué)校管理制度越來(lái)越嚴(yán)格，尤其對(duì)于小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理不斷優(yōu)化，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸滲入到每位教師的教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)階段是教育的初級(jí)階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)接觸越來(lái)越多的新知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)是小學(xué)學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)的基本內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校的管理制度是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀(guān)的根本保障。在這一過(guò)程中，教師及學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，保障學(xué)生的相對(duì)自由性，并在課下與學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)，將“以人為本”的管理理念融入教學(xué)過(guò)程中。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)管理現(xiàn)狀，提出相關(guān)問(wèn)題，并基于“以人為本”的管理理念，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，也為目前小學(xué)管理提供參考。

二、 小學(xué)管理現(xiàn)狀

從應(yīng)試考試到如今的素質(zhì)教育，是我國(guó)教育領(lǐng)域的重大突破。但是，實(shí)行素質(zhì)教育中也出現(xiàn)較多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在小學(xué)管理制度和教師思想兩方面。

（一） 小學(xué)管理制度落后

小學(xué)管理制度就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的教學(xué)安排以及學(xué)校中的煩瑣雜事進(jìn)行管理的制度規(guī)則，其中最重要的就是對(duì)小學(xué)生的管理和教師教學(xué)安排的監(jiān)察。學(xué)校的管理制度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的工作有監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，傳統(tǒng)落后的管理制度將會(huì)與學(xué)生和教師產(chǎn)生較多的矛盾和沖突。就目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)仍然繼承著分?jǐn)?shù)第一的傳統(tǒng)思想，教師利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，考試后按照學(xué)習(xí)成績(jī)排名并獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入尖子班進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)校初中入學(xué)率。這種管理制度一定程度上促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是更大范圍內(nèi)的影響學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)習(xí)較差而其余天賦顯著的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于扼殺在搖籃之中。融入“以人為本”的教育理念，會(huì)提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性，并有利于學(xué)校打破傳統(tǒng)體制的限制。

（二） 教師的傳統(tǒng)思想盛行

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校將學(xué)生的學(xué)生成績(jī)作為教師的考核指標(biāo)，也是學(xué)校管理最重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，保持著學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生才是好學(xué)生的思想，對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生甚至選擇放棄，這就造成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到重視，學(xué)習(xí)差的學(xué)生自暴自棄，有的甚至初中就選擇退學(xué)。對(duì)于小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分注重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)校管理嚴(yán)重失衡，我國(guó)的小學(xué)教育風(fēng)氣轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的思想開(kāi)始廣泛傳播。因此，學(xué)校的管理制度應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新，注重“以人為本”，改變教師的傳統(tǒng)思想觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展喜愛(ài)的方向。

三、 “以人為本”教學(xué)管理理念

社會(huì)在不斷發(fā)展，教育在不斷進(jìn)步。傳統(tǒng)小學(xué)管理制度已經(jīng)限制了學(xué)生的發(fā)展，必須要對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)管理制度進(jìn)行改革，“以人為本”思想與小學(xué)管理相結(jié)合，會(huì)推動(dòng)小學(xué)管理的進(jìn)步，消除傳統(tǒng)小學(xué)管理制度的弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何使小學(xué)管理和“以人為本”的教學(xué)理念相融合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的前提，本文主要從加強(qiáng)“以人為本”思想的學(xué)習(xí)和做好小學(xué)教師的管理工作兩方面進(jìn)行說(shuō)明。

（一） 加強(qiáng)“以人為本”思想的學(xué)習(xí)

無(wú)論是管理企業(yè)還是管理學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的“以人為本”的思想是最重要的，只有以人為本，才能讓人以企業(yè)或者學(xué)校為本。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的管理中始終居于領(lǐng)導(dǎo)地位，對(duì)于小學(xué)的管理提供指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向。只有領(lǐng)導(dǎo)者始終堅(jiān)持“以人為本”的思想，將正確的思想運(yùn)用到具體的管理中，才能提高學(xué)校管理的水平和效率。

小學(xué)學(xué)校的管理工作，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生為中心進(jìn)行管理，注重發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，而不能一味地注重學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)。小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)管理中學(xué)生的重要性，緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行管理。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生剛剛踏入教育的門(mén)檻，會(huì)出現(xiàn)迷茫和不適應(yīng)，教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并積極引導(dǎo)。學(xué)生在家里依靠父母?jìng)魇谥R(shí)和人生態(tài)度，在校則依靠教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生家長(zhǎng)和教師也要加大溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并努力解決。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的管理，注重解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生為中心，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想來(lái)說(shuō)，教師要改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不能一味地追求學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)該注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)，教師嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教。

（二） 做好小學(xué)教師的管理工作

只有做到既以學(xué)生為本，又以教師為本，才能將“以人為本”教學(xué)理念落實(shí)到小學(xué)管理工作中。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中處于最重要的地位，教師應(yīng)該時(shí)刻反省自己，找到自己的缺點(diǎn)并去改正，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督，提高獎(jiǎng)懲制度，使得教師增強(qiáng)工作積極性，也使得小學(xué)管理的工作更加人性化。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)小學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，提出當(dāng)前小學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，分別是小學(xué)管理制度落后和教師的傳統(tǒng)思想盛行?；诋?dāng)前問(wèn)題，為使“以人為本”的理念貫徹到教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的具體身上，從而提出兩種措施，加強(qiáng)“以人為本”思想的學(xué)習(xí)和做好小學(xué)教師的管理工作，使小學(xué)管理和“以人為本”的教學(xué)理念相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王世文，山東省青島市，膠北香江希望小學(xué)。