微課在初中物理課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：微課是指在信息技術(shù)的支持下以某一門課程或某一知識(shí)為內(nèi)容設(shè)計(jì)開發(fā)的具有明確的主題和教學(xué)目標(biāo)的、內(nèi)容短小、精簡優(yōu)秀的教學(xué)視頻。微課的主要特點(diǎn)是“微”，一是容量微；二是教學(xué)主題微。微課的“微”，決定了微課內(nèi)容的開放性和其適用范圍的廣泛性，因此，微課教學(xué)也適用于初中物理課程教學(xué)，但是目前存在部分物理教師不知道如何利用微課開展初中物理課程教學(xué)的現(xiàn)象?；诖?，筆者提出“利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)”“利用微課構(gòu)建虛擬物理實(shí)驗(yàn)”“利用微課促進(jìn)習(xí)題個(gè)性教學(xué)”等在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)的策略，希望能夠?yàn)橐痪€的初中物理教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；重點(diǎn)知識(shí)；虛擬物理實(shí)驗(yàn)；習(xí)題

隨著21世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，微課也隨之出現(xiàn)了，一線的初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也會(huì)使用微課進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)現(xiàn)代化物理課程的構(gòu)建。下面將從“利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)”“利用微課構(gòu)建虛擬物理實(shí)驗(yàn)”“利用微課促進(jìn)習(xí)題個(gè)性教學(xué)”三個(gè)方面闡述在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)的策略。

一、 利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

對(duì)現(xiàn)行的物理教材進(jìn)行研讀，不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)物理課程都會(huì)有一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，如何對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)一直是物理教師思考的問題。而微課的出現(xiàn)，能夠有效地幫助教師進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理重點(diǎn)知識(shí)的突破學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以用微課的形式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容之一是“聲音的傳播需要介質(zhì)”，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師根據(jù)這一教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，預(yù)先制作好“聲音的傳播需要介質(zhì)”的微課視頻，并將微課視頻控制在8到10分鐘，使微課既能闡述清楚“聲音的傳播需要介質(zhì)”這一重點(diǎn)知識(shí)，又符合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)注意力維持的時(shí)間，使學(xué)生在觀看該微課視頻的過程中，掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在正式開始《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師制作的“聲音的傳播需要介質(zhì)”的微課視頻，使學(xué)生在上課之前就對(duì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，有利于教師更好地展開教學(xué)。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著課后的相關(guān)習(xí)題再次觀看微課視頻，從而深化學(xué)生對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知，提升運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

二、 利用微課構(gòu)建虛擬物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的一大特色，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，不但能夠深化學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能夠利用微課進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)微課視頻的觀看中，明確物理實(shí)驗(yàn)流程，理解物理基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《光的色散》這節(jié)課的教學(xué)中，有“紅外線和紫外線”的物理實(shí)驗(yàn)，但是由于學(xué)生還不具備操作該實(shí)驗(yàn)的能力，而且該實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性，如果教師引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，那么很難保證學(xué)生不受傷害，而采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)“紅外線和紫外線”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，那么學(xué)生必將會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、教學(xué)方式的單一而降低學(xué)習(xí)興趣，以至于課堂教學(xué)效果低下。微課的出現(xiàn)有效地幫助教師解決了這一問題。備課時(shí)，教師從網(wǎng)絡(luò)中搜索“紅外線和紫外線”的實(shí)驗(yàn)視頻，篩選后將其下載。在《光的色散》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師將提前下載好的實(shí)驗(yàn)視頻通過多媒體的形式播放給學(xué)生，構(gòu)建虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生在直觀觀看物理實(shí)驗(yàn)微課視頻的同時(shí)，明確“紅外線和紫外線”的實(shí)驗(yàn)操作流程，提高學(xué)生對(duì)《光的色散》這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以將下載好的實(shí)驗(yàn)微課視頻發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在課后對(duì)該實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看。利用微課進(jìn)行虛擬物理實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，使學(xué)生在不降低學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣的前提下，更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)的操作流程，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

三、 利用微課促進(jìn)習(xí)題個(gè)性教學(xué)

習(xí)題教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，初中物理教師在教學(xué)過程中，需要利用習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。在物理習(xí)題教學(xué)中采用微課的形式，能夠有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的習(xí)題教學(xué)，促進(jìn)“因材施教”教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)完《物體的沉浮條件及應(yīng)用》這節(jié)課后，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：1. “用鋼鐵制成的金屬塊投入水中會(huì)下沉，而用鋼鐵制成的輪船卻能漂浮在水面上，請(qǐng)你用學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)進(jìn)行解答?！?. “蛟龍?zhí)枬撍г跂|海某地執(zhí)行完任務(wù)之后，返回到長江某個(gè)基地。蛟龍?zhí)枬撍г诤Ｃ嫦潞驮诮嫦聭腋〉臅r(shí)候，所受到的浮力大小是否相等？為什么？”3. “在水中放入質(zhì)量為3kg的木塊，木塊靜止時(shí)有五分之三體積浸入水中。求木塊靜止時(shí)所受到的浮力和木塊的密度。（g=10N/kg）”4. “如何用物理知識(shí)解釋‘冰山一角這個(gè)成語？”等。通過以上分層次的物理習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，最終形成能力。教師根據(jù)上述物理習(xí)題制作習(xí)題微課視頻，內(nèi)容是教師對(duì)上述習(xí)題的講解，并且每道習(xí)題對(duì)應(yīng)一個(gè)微課視頻。然后，教師將制作好的習(xí)題講解視頻公布在班級(jí)學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主選擇習(xí)題微課視頻進(jìn)行觀看，促進(jìn)物理習(xí)題的解答。可見教師利用微課的形式進(jìn)行習(xí)題講解，學(xué)生能從教師的示范中，強(qiáng)化解題思路，規(guī)范書寫過程，有效提高習(xí)題教學(xué)的效率。同時(shí)，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要有選擇地觀看習(xí)題微課，為個(gè)性化的習(xí)題教學(xué)開辟道路，促進(jìn)“因材施教”教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，微課對(duì)初中物理課程教學(xué)具有十分重要的作用，在進(jìn)行初中物理知識(shí)教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，構(gòu)建虛擬物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)習(xí)題個(gè)性教學(xué)，從而提高物理教學(xué)效率，優(yōu)化物理教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代化物理課程的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：彭峰，廣東省興寧市，廣東省興寧市水口中學(xué)。