農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑與方法

摘 要：在農(nóng)村中學(xué)生教育的過程中由于社會(huì)發(fā)展的客觀因素影響，出現(xiàn)了很多的問題，直接影響到了中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和身心成長。本文主要就農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育途徑和方法進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；行為習(xí)慣；教育途徑

一、 引言

隨著我國教育實(shí)力的整體發(fā)展，教育資源不均衡的情況進(jìn)行有效的改善，但是用于城鄉(xiāng)發(fā)展的差距，農(nóng)村和城市的教育還是存在一定客觀的差距。為了保障農(nóng)村中學(xué)生可以擁有良好的行為習(xí)慣，老師需要從多個(gè)方面進(jìn)行言傳身教，從而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 農(nóng)村中學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

（一） 文化基礎(chǔ)較差

農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到的教育主要來自學(xué)校，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生的家長由于工作原因，常年在外地打工，導(dǎo)致了學(xué)生留守在家中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有受到很好的家庭教育，從而導(dǎo)致了學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較弱。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的限制，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且在學(xué)習(xí)的過程中沒有受到家長的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中遇到的問題只能累計(jì)起來，最后導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)文化課沒有學(xué)習(xí)扎實(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生升學(xué)到初中，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的壓力。并且初中的課程更多，學(xué)生不能及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷下滑。

（二） 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于沒有得到很好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中很多的學(xué)生放學(xué)回到家，就丟下書包出去玩，因?yàn)楹⒆拥募议L不在身邊，家里的老一輩管理孩子不夠嚴(yán)格，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地完成老師布置的作業(yè)。在交作業(yè)之前學(xué)生之間會(huì)互相抄寫，從而欺瞞老師完成了作業(yè)。學(xué)生其實(shí)不知這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不是欺瞞了老師，而是欺騙了自己，影響到了自己的學(xué)業(yè)。

（三） 核心素養(yǎng)較差

在農(nóng)村中學(xué)生成長的過程中由于長時(shí)間地缺乏家庭教育，從而導(dǎo)致了學(xué)生非常的頑皮，老師在進(jìn)行教育的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)是‘柴米油鹽不進(jìn)了，給中學(xué)生的素質(zhì)教育帶來了極大的影響。在我國社會(huì)發(fā)展的過程中需要更多優(yōu)秀高素質(zhì)的專業(yè)人才，而人才的基本素養(yǎng)也是非常重要的，農(nóng)村中學(xué)生由于核心素養(yǎng)不強(qiáng)，從而影響到了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長，以及就業(yè)和婚姻等等。我們通過農(nóng)村中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生喜歡說臟話、打架、隨意亂扔垃圾，這些行為的出現(xiàn)說明了農(nóng)村中學(xué)生沒有接收到較好的教育，以及農(nóng)村家校合作的教育效果較差等情況。

在今后的農(nóng)村中學(xué)生教育的過程中為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，需要加強(qiáng)家校合作的模式、提高學(xué)校的師資教學(xué)實(shí)力、為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的成長環(huán)境，從而讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自己的核心素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑和方法分析

（一） 關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

在農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中由于家長長期在外打工，導(dǎo)致了學(xué)生沒有受到很好的關(guān)心與呵護(hù)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生性格的孤僻，這些外在的生活環(huán)境同樣會(huì)影響到學(xué)生的行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生易怒、不愿和人進(jìn)行交流等等。在農(nóng)村中學(xué)生教育的過程中不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中首先需要讓學(xué)生建立起自信心，這樣才可以更能夠更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都給予學(xué)生一些愛的鼓勵(lì)。比如說上課的過程中學(xué)生回答出了老師提問的問題，給予學(xué)生一定的表彰和肯定。學(xué)生在參加集體活動(dòng)的過程中表現(xiàn)出了優(yōu)異的團(tuán)結(jié)合作能力，老師也可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。在農(nóng)村中學(xué)生管理的過程中家訪是一種直接有效的家校合作方式，在家訪的過程中老師不能一味地指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下滑，這樣會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在家訪的過程中老師應(yīng)該給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生不斷地重塑自己的自信心。

在關(guān)心學(xué)生生活的過程中需要準(zhǔn)確地了解到每一位學(xué)生的實(shí)際家庭情況，比如說上面說到的家訪就是一種不錯(cuò)的選擇，通過家訪可以讓老師對學(xué)生的實(shí)際成長環(huán)境有了更清楚的了解，從而結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的性格變化，及時(shí)地開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的好心態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中可以主動(dòng)發(fā)問，不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的管理

在上文中我們說到了學(xué)生由于成長環(huán)境的影響，很多的學(xué)生核心素養(yǎng)沒有養(yǎng)成，對一些基本的公共美德和自己的錯(cuò)誤行為，沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而影響到了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。為了更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。在中學(xué)生管理的過程中需要開展民主人性化的管理制度，就是說在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，不要一味地指責(zé)學(xué)生，要和學(xué)生進(jìn)行很好的交流溝通，從而解決發(fā)生在學(xué)生身上的問題。比如說中學(xué)生抽煙的問題，中學(xué)生就是因?yàn)楹闷婧湍７掠麖?qiáng)，才抽煙的，中學(xué)生能有什么煙癮。因此在教育學(xué)生對煙的正確理解時(shí)，不能直接將矛頭指向抽煙的學(xué)生，要給學(xué)生們講解抽煙的危害，以及抽煙對自己學(xué)業(yè)和身心的影響。從而讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到抽煙的危害，從而主動(dòng)地戒煙。

在中學(xué)生管理的過程中為了更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，可以在管理教育的過程中滲透我國傳統(tǒng)的文化思想，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和法治觀念，讓學(xué)生對外界的事物有一個(gè)正確的判斷，在遇到外界不良事物的誘惑時(shí)，可以及時(shí)地進(jìn)行抵制，還有就是讓學(xué)生知道自己目前所處的境遇，只有好好學(xué)習(xí)不斷地努力，才可以實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的核心素養(yǎng)和行為習(xí)慣都得到了很好的提高。

四、 結(jié)束語

在今后的農(nóng)村中學(xué)生教育的過程中，需要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生家庭成長的環(huán)境，從而開展個(gè)性化的管理教育方式，從而更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的教育計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生行為準(zhǔn)則提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊平，朱海.中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2012（6）.

作者簡介：

張生福，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣郭城驛華峰初級中學(xué)。