高中生物微觀教學(xué)內(nèi)容與微視頻有效整合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

摘 要：實(shí)踐表明，在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，將微觀教學(xué)內(nèi)容和微視頻有效整合可以大大提高課堂教學(xué)的效率。本文分別從幾個(gè)方面對(duì)高中生物的微觀教學(xué)內(nèi)容和微視頻有效整合的設(shè)計(jì)和實(shí)踐途徑進(jìn)行了分析，力求進(jìn)一步促進(jìn)高中生物教學(xué)向更高的質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；微觀教學(xué)內(nèi)容；微視頻；有效整合；設(shè)計(jì)與實(shí)踐

從高中生物課程系統(tǒng)來(lái)分析，宏觀知識(shí)方面占了比較少的比例，微觀知識(shí)占的比例比較大。所以，利用微視頻來(lái)講解微觀教學(xué)的內(nèi)容，將有助于學(xué)生更加方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。利用微視頻可以更生動(dòng)地將課程內(nèi)容表現(xiàn)在學(xué)生面前，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。除此之外，微視頻是一類(lèi)新型課堂教學(xué)手段，其可以更好地給學(xué)生一種感官吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種條件下，對(duì)高中生物微觀教學(xué)內(nèi)容和微視頻的有效整合設(shè)計(jì)和實(shí)踐有著非常重要的作用。

一、 對(duì)趣味性進(jìn)行整合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生探索熱情進(jìn)行提升

對(duì)趣味性方面的整合是讓有著趣味特點(diǎn)的微視頻整合到微觀的教學(xué)內(nèi)容方面。在高中生物課程當(dāng)中，其知識(shí)比較細(xì)微，并且復(fù)雜，當(dāng)在課堂當(dāng)中教師不能更好地引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的熱情。所以，生物教師要不斷提升知識(shí)的趣味性，給學(xué)生帶來(lái)比較快樂(lè)的學(xué)習(xí)。比如：教師在講解“基因存在遺傳效應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，生物教師通過(guò)微視頻來(lái)進(jìn)行播放，進(jìn)而提升課堂的趣味性。這不但使生物課程氛圍更加愉快，還促進(jìn)了課程更好地完成，對(duì)課堂的時(shí)間大大有效利用。

教師在通過(guò)微課視頻教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)下面幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注，分別為：第一，微視頻有著比較強(qiáng)的代表性，需要充分體現(xiàn)本節(jié)課堂需要說(shuō)明以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋。它不能隨意地對(duì)微視頻進(jìn)行應(yīng)用，否則會(huì)失去趣味性。其次，微視頻要更好地對(duì)學(xué)生探索熱情進(jìn)行帶動(dòng)。根據(jù)選擇的課程內(nèi)容，視頻不僅可以更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，還可以出現(xiàn)一定的問(wèn)題。這樣能夠更好地和課程所銜接，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的熱情。

二、 對(duì)設(shè)問(wèn)性進(jìn)行整合，更好地激勵(lì)學(xué)生的參與度

對(duì)設(shè)計(jì)性進(jìn)行整合指的是將存在問(wèn)題的微視頻整合到微觀教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在高中的生物教材當(dāng)中，包含許多微觀方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容來(lái)自實(shí)際生活當(dāng)中。所以，學(xué)生對(duì)這些微觀的生物知識(shí)有些了解，但了解不透。教師需要在課堂當(dāng)中通過(guò)設(shè)置微視頻，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解決的積極性，讓學(xué)生在被微視頻問(wèn)題吸引的時(shí)候，確保學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的熱情，讓學(xué)生更好地參加到解決問(wèn)題中來(lái)。

比如：教師在講授“細(xì)胞生活環(huán)境”知識(shí)的時(shí)候，在開(kāi)課的時(shí)候，首先教師要給學(xué)生播放血細(xì)胞在血液環(huán)境當(dāng)中的生活狀況，并且指導(dǎo)學(xué)生分析兩者生存環(huán)境的區(qū)別。學(xué)生他通過(guò)對(duì)視頻進(jìn)行觀看，將被這些問(wèn)題吸引，然后全心地投入到課堂中來(lái)。在討論小組當(dāng)中進(jìn)行深入的討論。學(xué)生在討論過(guò)程當(dāng)中得出結(jié)果：血細(xì)胞是在體液當(dāng)中存活，草履蟲(chóng)在水中生活。對(duì)血細(xì)胞所能生存的環(huán)境而言，其更加穩(wěn)定。除此之外，血細(xì)胞和外界不接觸。對(duì)草履蟲(chóng)的生活環(huán)境而言，它的環(huán)境較復(fù)雜。它從外部獲取食物。這個(gè)微視頻的播放可以大大鼓動(dòng)學(xué)生參加到課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師在課前所提出的問(wèn)題進(jìn)行解決。除此之外，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞生物環(huán)境”的內(nèi)容打下良好的前提。生物教師在講授微觀教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，微視頻不但能夠帶來(lái)課堂問(wèn)題，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生更好的解答課堂問(wèn)題。

三、 對(duì)生動(dòng)性進(jìn)行整合，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)課程的氛圍

對(duì)生動(dòng)性進(jìn)行整合指讓比較生動(dòng)的微視頻和微觀教學(xué)內(nèi)容有效整合。微視頻教學(xué)特點(diǎn)可以更生動(dòng)地讓生物教師對(duì)所要傳授的微觀內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。高中生物課堂當(dāng)中的宏觀內(nèi)容和微觀內(nèi)容不一樣。因?yàn)楹暧^生物學(xué)的內(nèi)容是人們生活比較常見(jiàn)的，但是，微觀內(nèi)容在學(xué)生實(shí)際生活中不常見(jiàn)。所以，要通過(guò)微視頻將教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成。

比如：在傳授“病毒要依靠活細(xì)胞存活”知識(shí)方面，當(dāng)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生將不能對(duì)細(xì)胞進(jìn)行完全了解，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)所有的課程內(nèi)容理解不透徹。然而，利用微視頻來(lái)教學(xué)將對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更好地解決。教師通過(guò)在開(kāi)課之前給學(xué)生播放有關(guān)病毒的微視頻，充分給學(xué)生展示出病毒入侵人體的過(guò)程，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給課程的順利進(jìn)行帶來(lái)一個(gè)好的開(kāi)頭，不斷引發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物課程學(xué)習(xí)的興趣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

微視頻教學(xué)需要構(gòu)建在傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下來(lái)進(jìn)行，但是在實(shí)踐過(guò)程中，它還存在一定的局限，不是所有的生物知識(shí)都能夠用微視頻來(lái)表現(xiàn)。教師不僅需要控制好課堂微視頻的方式和數(shù)量，還需要更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，保證最大化發(fā)揮微視頻的效果，充分發(fā)揮出創(chuàng)造思維，將微視頻更好地應(yīng)用到現(xiàn)代的生物微觀教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳曉麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市寧城高級(jí)中學(xué)。