“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)分析

摘 要：微學(xué)習(xí)是一種伴隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展所衍生出來的教學(xué)新模式，“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，教學(xué)中以視頻教學(xué)為核心，突出課堂的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)建以及總結(jié)歸納等多個(gè)特征，從而更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，本文簡(jiǎn)要分析“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，希望可以為初中英語(yǔ)教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：“微課程”；初中英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 引言

在初中教育階段英語(yǔ)教育的重要性較高，英語(yǔ)屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵性課程之一。近些年隨著信息化教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，微課逐漸在各個(gè)階段的教育中普及。在初中教育階段，微課的合理應(yīng)用可以有效地提高課堂教學(xué)趣味性，并實(shí)現(xiàn)課堂的有效拓展與延伸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響也非常突出。對(duì)此，探討“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)具備顯著教育價(jià)值。

二、 “微課程”的應(yīng)用價(jià)值與特征

“微課程”屬于未來教學(xué)中非常重要且無(wú)法替代的一種模式，主要是以“微”“學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面構(gòu)成，其中“微”主要是以微小、碎片化為主，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，同時(shí)還可以讓學(xué)習(xí)更好地實(shí)現(xiàn)一對(duì)一，盡可能精簡(jiǎn)化每次教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不會(huì)過度的疲憊?！拔⒄n程”的教育發(fā)展可以更好地滿足教學(xué)的需求。“微課程”可以以構(gòu)建主義的方式呈現(xiàn)出更多的教學(xué)內(nèi)容，這里所指的微課程主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體進(jìn)行教學(xué)，它可以有效地體現(xiàn)課堂教學(xué)針對(duì)性，可以將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以微視頻的方式呈現(xiàn)出來，借助視頻內(nèi)容的多元化更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的整合或組合，從而保障教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供有效幫助。

“微課程”最為突出的特點(diǎn)在于小、實(shí)、精，其中小是指每一個(gè)視頻的播放時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備較少，傳輸所需的資源較少，所以更利于在網(wǎng)絡(luò)中隨時(shí)傳播。實(shí)主要是指可以體現(xiàn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、一個(gè)經(jīng)典故事、一個(gè)趣味現(xiàn)象、一個(gè)圖解過程、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的說明等。精主要是指微課程聚焦在一個(gè)點(diǎn)上，內(nèi)容少但是精準(zhǔn)，集中性較高?！拔⒄n程”可以帶來一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，不僅可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，形象生動(dòng)活潑，吸引力較強(qiáng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 “微課程”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 做好課堂準(zhǔn)備，強(qiáng)化知識(shí)引導(dǎo)

由于我國(guó)初中英語(yǔ)教材的知識(shí)比較片面化，導(dǎo)致學(xué)生記憶及理解英語(yǔ)知識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)該借助“微課程”的功能，結(jié)合英語(yǔ)課本知識(shí)，實(shí)施其功能，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方式，合理規(guī)范“微課程”教學(xué)過程，使學(xué)生愛上英語(yǔ)。

例如，在“旅游Traveling”課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是以旅游為主，閱讀與聽力的內(nèi)容以國(guó)外旅游為主，此時(shí)便可以借助“微課程”進(jìn)行課堂鋪墊，一方面緩解單詞方面的障礙，促使學(xué)生可以順利地完成課前的閱讀學(xué)習(xí)。另一方面可以為學(xué)生提供一些關(guān)于國(guó)外旅游經(jīng)典、美食以及購(gòu)物的視頻資料，促使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成較高的參與積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（二） 強(qiáng)化微課資源，提高教學(xué)針對(duì)性

在學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、小學(xué)學(xué)習(xí)情況等條件影響下，初中生之間的理解能力、學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有差異。這導(dǎo)致每個(gè)初中生的行為習(xí)慣及興趣愛好、心理活動(dòng)有差異。而在現(xiàn)在的教學(xué)中，許多教師忽視了孩子之間的這種差異，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的差異，導(dǎo)致該部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生了兩極分化的課堂現(xiàn)象。而“微課程”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是可以層次性地學(xué)習(xí)，可供不同層次的學(xué)生找到共同點(diǎn)，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，只有溝通后，才能了解學(xué)生的心理活動(dòng)，如果不了解就實(shí)施“微課程”，很有可能適得其反。

例如，可以借助微視頻為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖。中考當(dāng)中的聽說能力考試一般是以看圖說話為主，引導(dǎo)的方式主要涉及“who、what、when、where、how”等思維方式，此時(shí)便可以借助思維導(dǎo)圖的方法給學(xué)生提供總結(jié)性的微視頻資料，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際能力需求、學(xué)習(xí)鞏固需求自主選擇性地學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生可以較好地掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力的持續(xù)性提高。

（三） 拓展課堂，實(shí)現(xiàn)課后反思

教師在教學(xué)之后應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是“微課程”教學(xué)情況的反饋者，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和提出的意見能夠優(yōu)化自己的教學(xué)，爭(zhēng)取進(jìn)一步的突破?！拔⒄n程”教學(xué)具有的優(yōu)點(diǎn)我們需要保持，也需要不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)“微課程”教學(xué)存在的不足。改進(jìn)這些不足之處，能夠促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。對(duì)此，“微課程”教學(xué)的課后反饋可以做到對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，教師可以積累經(jīng)驗(yàn)，也可對(duì)教師水平和教學(xué)能力進(jìn)行提升。它能夠有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該是興趣十足的。而“微課程”作為教學(xué)手段之一，它可以很好地借助圖片、視頻的編輯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，從而產(chǎn)生興趣。讓初中生懷著興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以加強(qiáng)其英語(yǔ)實(shí)踐能力，還能提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性。此外，教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身教學(xué)技能，不能光有理念，而沒有技能。

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作者簡(jiǎn)介：

黃梅蘭，福建省南平市，南平市光澤茶富中學(xué)。