淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效結(jié)合

摘 要：語文是小學(xué)課程體系中重要的組成部分，在小學(xué)中有著不可替代的地位，學(xué)好語文還可以幫助小學(xué)生更好地理解其他學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常大的幫助。語文能夠幫助小學(xué)生理解其他學(xué)科。它能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)秀的閱讀能力不僅可以使學(xué)生理解文字背后的含義，還能使學(xué)生表達(dá)能力、鑒賞能力、寫作能力等都明顯提高。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多生字，還要通過閱讀教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)過程中注重閱讀教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)的結(jié)合，以此促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。本文首先介紹了小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力結(jié)合的重要性，隨后詳細(xì)分析了二者結(jié)合的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；結(jié)合

一、 引言

小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，特別對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，在這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上更加通順。同時(shí)新課程改革也對(duì)教育界提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。在這樣的背景下小學(xué)語文教師的責(zé)任十分重大。如何為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是所有小學(xué)語文教師都在考慮的問題。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生寫作、理解、表達(dá)等能力都有益，學(xué)生的綜合素質(zhì)因此將有極大提升。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)結(jié)合的重要性

（一） 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

教育部在2012年出版了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)語文教學(xué)提出了“要通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生懂得感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)”的基本要求。但我們要明確一點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的閱讀能力不只針對(duì)課文本身，還要通過培養(yǎng)閱讀能力讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化。另外《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的各個(gè)階段都做出了不同要求，旨在通過階段性閱讀教學(xué)全面強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。而將小學(xué)語文閱讀教學(xué)和閱讀培養(yǎng)結(jié)合在一起能夠進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用，這完全符合新課程表標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。

（二） 有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

要想提升閱讀能力教師應(yīng)要求學(xué)生理解文章，并且感受作者的寫作目的以及寄托在文章中的情感，同作者進(jìn)行跨時(shí)空連接共同欣賞文章。小學(xué)語文涉及了很多題材不同的文章。學(xué)生每接觸一篇文章都需要對(duì)其中的人物形象、中心思想等進(jìn)行體會(huì)和理解。在這個(gè)過程中學(xué)生的審美能力將得到有效提高。而審美能力正是培養(yǎng)閱讀能力的前提條件，提高審美能力將使學(xué)生能夠獨(dú)自對(duì)文章進(jìn)行剖析，其閱讀能力也就得到了強(qiáng)化，進(jìn)而學(xué)生便可以更透徹地理解文章的寫作手法和表現(xiàn)形式，因此他們的文學(xué)鑒賞能力將得到逐步提升。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力

教師將閱讀教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)的結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力將得到有效提高，而提高閱讀能力可以讓學(xué)生更容易理解文章的表現(xiàn)形式。通過對(duì)多個(gè)文章不同表現(xiàn)形式的了解，學(xué)生的寫作能力也將得到明顯提升。強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力就是教師讓學(xué)生知道寫什么和怎么寫，這需要學(xué)生掌握更多詞匯、豐富語言的運(yùn)用方式以及強(qiáng)化語言組織能力，而這些都可以通過強(qiáng)化閱讀能力來實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)文章有更好的理解，學(xué)生通過理解將文章的寫作手法、表現(xiàn)形式等轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，使用這些能力來提高自己的寫作水平。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效結(jié)合

（一） 教師的閱讀素養(yǎng)是前提

教師是教學(xué)活動(dòng)中最重要的參與者，是學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁。教師只有綜合素質(zhì)提升了才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。為了促進(jìn)閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的結(jié)合，教師應(yīng)對(duì)自身的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。首先，教師應(yīng)有合理的閱讀計(jì)劃，為自己設(shè)置一個(gè)閱讀目標(biāo)，通過完成目標(biāo)逐漸強(qiáng)化閱讀素養(yǎng)。其次，教師要做好書籍的選擇，教師應(yīng)選取對(duì)教學(xué)活動(dòng)有幫助的書籍進(jìn)行閱讀，這樣才能得心應(yīng)手地開展教學(xué)。最后，在培養(yǎng)個(gè)人閱讀素養(yǎng)的過程中教師不可過于急躁，要根據(jù)自己的能力有計(jì)劃地逐步提升能力。

（二） 提升學(xué)生的興趣是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”這是我們都明白的道理。那么在開展閱讀教學(xué)的過程中如何提升學(xué)生興趣呢？例如在講解小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》這篇課文時(shí)，如果教師只是通過語言介紹“天空像著了火”“一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)半紫半黃”等火燒云的景象，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴焕斫舛鴮?duì)課文沒有足夠興趣。此時(shí)教師如果通過多媒體將火燒云的視頻或者圖片展現(xiàn)給學(xué)生，就可以讓學(xué)生在直觀圖像的刺激下對(duì)火燒云產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生興趣，此時(shí)開展閱讀教學(xué)就會(huì)有事半功倍的效果。

（三） 讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮

在部分傳統(tǒng)課堂中教師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。但隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位得到了充分重視，學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高。例如講解四年級(jí)上冊(cè)語文教材第3單元《“空中霸王”的克星》一文時(shí)，教師可能只是單純對(duì)文中“蜂鳥可以懸停在空中、每秒振翅70次以上，發(fā)出蜜蜂的聲音”等對(duì)蜂鳥的介紹進(jìn)行講解，但學(xué)生根本沒有見過蜂鳥，因此無法通過教師講解產(chǎn)生關(guān)于蜂鳥的聯(lián)想。此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的疑問做充分解答，通過多媒體讓學(xué)生知道什么是蜂鳥、它們有什么特征，這樣學(xué)生就可以通過觀察蜂鳥而更深入地理解課文。

四、 結(jié)束語

綜上所述，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法符合新課程改革的基本要求，并有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。教師應(yīng)在強(qiáng)化自身閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上采取有效方式促進(jìn)二者的結(jié)合，通過提升閱讀能力強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生未來的發(fā)展道路更加平坦。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016，23（15）：283-284.

[2]謝曉旭.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017，05（1）：103-105.

[3]張方棋.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育，2017，30（1）：175-176.

作者簡介：

高曉萍，貴州省六盤水市，貴州省六枝特區(qū)新窯鎮(zhèn)中心小學(xué)。