電廠應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探討

摘 要：學生應(yīng)用電廠應(yīng)用化學理論知識，解決實際問題能力的高低與電廠應(yīng)用化學的教學質(zhì)量密切相關(guān)。但是，這門課程對于學生來說比較抽象乏味，理解起來比較困難，使學生對其不感興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為了能夠更好地培養(yǎng)電廠應(yīng)用化學這一學科創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，需要提高電廠應(yīng)用化學的教學質(zhì)量，充分發(fā)揮其作用。目前，電廠應(yīng)用化學教學中還存在一些問題，需要進行教學改革。

關(guān)鍵詞：電廠應(yīng)用化學；路徑探討；專業(yè)人才

電廠應(yīng)用化學是連接電化學應(yīng)用技術(shù)和電化學理論的一門學科，其內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)的理論，還非常重視應(yīng)用技術(shù)。電廠應(yīng)用化學的目的，是運用電化學的基本理論解決實際問題，主要包括電化學應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)和科研等方面的問題。例如，電化學能源開發(fā)、無機物電解合成、金屬腐蝕與防護、電解、電鍍等，是一門專業(yè)必修課程，對于材料化學和應(yīng)用化學等相關(guān)專業(yè)的學生來說，能否更好地掌握基礎(chǔ)理論知識、能否利用理論知識解決實際問題，與電廠應(yīng)用化學的教學質(zhì)量密切相關(guān)。

近些年來，通過應(yīng)用電化學專業(yè)教師的不斷創(chuàng)新和努力、探求，積累了不少關(guān)于應(yīng)用電化學教學方式和方法的經(jīng)驗，但是問題依然存在，學生仍舊不具有很強的動手能力，也缺少主觀能動性，這樣一來，學生的創(chuàng)新能力也被限制住。習近平總書記曾指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂”。在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新的作用也不能被忽視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。由此可見，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是國家大計，所以在應(yīng)用電化學的教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的實踐和動手能力，讓學生更加主動地參與進來，增加學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在我國的教育體系中，高等教育對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。接下來，初步總結(jié)應(yīng)用化學教學多年來的經(jīng)驗，并做進一步探討。

一、 理論與實踐相結(jié)合

應(yīng)用電化學作為一門應(yīng)用型學科，主要是把電化學的基本規(guī)律應(yīng)用到實際生產(chǎn)實踐中，主要內(nèi)容包括電化學新能源的開采利用、金屬表面鍍層處理、電化學腐蝕和修復(fù)、電化學的開發(fā)驗證以及有機物的電解合成和無機物的電解合成等方面。

在電化學合成方面，電化學方法迅速取代了傳統(tǒng)老舊的化學方法，并且氯氣、含有過氧化物的氧化劑以及鈉、鎂、鈷等金屬類的產(chǎn)生，只能依賴于電化學方法。電化學的應(yīng)用具有復(fù)雜性，需要用到多領(lǐng)域的工作機理和構(gòu)成原理，這樣會使學生的學習過程乏味無趣。而且應(yīng)用電化學具有較強的實踐性和應(yīng)用性，在進行社會生產(chǎn)過程中，這些煩瑣的原理離不開生產(chǎn)實踐，被采用的比較普遍。所以，應(yīng)用電化學的教學需要，采用多種方式把理論和實踐相結(jié)合，讓學生更加熱愛這門學科，提高學生的學習積極性和主動性。

過去的應(yīng)用電化學教學大多采用“填鴨式”教學方式，教師只會單純地講授理論基礎(chǔ)，缺乏對學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。學生學習過程始終沒有主動權(quán)，這就導致學生失去自我風格和學習樂趣，并且思維也會變得教條，思想越來越保守。所以，需要變革教學方法，注重將科學研究成果和在生產(chǎn)過程中，提煉的經(jīng)驗貫穿于課堂教學過程中。通過采用情景模擬，互動討論等形式，啟發(fā)學生思維，引導學生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)新性思維研究問題并提出解決問題的方法，不僅可以理解掌握知識，并且能夠?qū)W以致用。

例如，對化學電源課程進行教學時，首先用“當解剖刀一碰到蛙腿時，蛙腿開始抽動的原因是什么？”這一問題引起下文。比如，為學生講解“電池的工作原理”時，首先進行課前提問，提出“怎樣通過實驗證明，把干電池的兩端相連后，小燈泡就會發(fā)光”的問題，然后引導學生思考“電極反應(yīng)的產(chǎn)生原因是什么？”使學生意識到蛙腿抽搐是由于產(chǎn)生了電，而小燈泡發(fā)光是因為有了電，從而講述干電池的工作原理，就是化學能經(jīng)過一定形式轉(zhuǎn)變成電能。按照這種遞進式教學方法，開發(fā)學生的大腦，讓學生積極、自主地學習，提高學習積極性。學生在對問題的探究過程中，理清思路，掌握原理，提高對未知領(lǐng)域探索的成就感，激發(fā)學生學以致用，理論結(jié)合實踐的濃厚興趣。

另外，大部分學生對生活中與應(yīng)用電化學有關(guān)的現(xiàn)象毫不留意，教師在進行課堂教學時，如果只讓學生通過想象掌握知識是遠遠不夠的，為了提高課堂教學質(zhì)量，需要結(jié)合實際和學生需求，在課前提出問題讓學生進行資料搜集，結(jié)合自身生活實踐經(jīng)驗探究問題的答案。例如，對金屬的腐蝕過程原理進行講解時，要求學生提前通過資料，搜索“銅板上的鐵鉚釘比較容易生銹的原因”。在對金屬防護要點進行課堂教學時，提前讓學生找到“暖氣為何要在表面鉻層、輪船基底的四個角為何要裝置純鋅塊”的問題答案……在對這些問題的探究過程中，不但使學生的注意力更加集中，而且還可以提高學生動手能力和處事能力，調(diào)動學生學習主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。

總之，在課堂教學中加入課外實踐活動，有助于學生在把握理論知識的基礎(chǔ)上，在生產(chǎn)實踐活動中學以致用。這個過程需要教師掌握好分寸，引入實踐時要做到時機恰當，內(nèi)容合理，言簡意賅。這樣，學生才能更準確地領(lǐng)會課本理論的意義，從而增強學生理論結(jié)合實際解決問題的能力。

二、 注重實驗課的引導

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，最行之有效的手段就是實踐教育。各大高校一直很注重實驗課的開設(shè)，它不但可以鞏固學生理論知識的記憶和理解，還有利于學生通過自己動手，對知識有更加細致的觀察和體會，更有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。以往由老師先進行原理講解，然后進行實驗操作，最后學生再根據(jù)約定俗成的實驗步驟，進行操作是存在弊端的。例如，限制了學生參與實驗的積極性和自主性，生搬硬套地完成實驗步驟，沒有開動腦筋，進行實驗探索，不利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于新時代高校的人才培養(yǎng)。面對這種現(xiàn)實，沈陽師大著手進行了實驗改革，利用已經(jīng)有的實驗設(shè)備和條件，對實驗的步驟進行總結(jié)研究，圍繞基礎(chǔ)知識，重點培養(yǎng)學生動手操作的能力，并輔以一些生產(chǎn)實踐活動，將符合實驗原理的科技研究和檢驗手法融合實驗中，增加實驗的可操作性和系統(tǒng)性。

除此之外，培養(yǎng)學生的動手能力，還可以大力倡導學生加入創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)或者科技研究活動中。高校可以通過學分制等手段，吸引學生參與實踐活動，既有利于學生豐富自己的課余生活，也有利于學生加強自主學習的積極性，并能夠很好地掌握已學知識點。長期堅持下來，學生的創(chuàng)新力和科研力，都能得到較大程度的提高。

三、 合理改革考試方案

以往的應(yīng)用電化學，只對理論部分進行考核，而且命題者是相關(guān)的任課老師。所以說，這種模式的教學會限制學生基礎(chǔ)知識的獲取和個人興趣的培養(yǎng)，就算學得好，也只是對理論的掌握，無法獲知動手操作的能力。

根據(jù)這個實際情況，并結(jié)合這些年的教學理念，各高校在力圖將應(yīng)用電化學的考核分為理論、實踐和應(yīng)用三個方面。然后，理論部分還是需要任課老師出題，實踐部分則主要考核學生親自動手操作實驗的綜合能力。應(yīng)用方面主要是學生根據(jù)自己的興趣確定命題，然后查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己的知識和體會，撰寫一篇有理有據(jù)的研究論文，論文中要包括應(yīng)用電化學在國內(nèi)國際的發(fā)展狀況和前景，而且還要包括一個自行研究設(shè)計的相關(guān)實驗，并詳細闡述實驗的目的、原理、步驟和實際操作的可行性，然后再通過與其他同學的探討交流，進行論文演示。

整個過程都由學生自己完成，不僅有利于引導學生自主查閱參考資料和文獻，加深對基礎(chǔ)知識的掌握和消化，更有利于學生表達能力和撰寫能力的培養(yǎng)。老師對學生的演示和論文進行評分，然后將理論、實踐和應(yīng)用三個方面的成績綜合評定，給出學生本課程的最終成績。這種考核方式避免了以往理論考試的不全面和單一，更適合學生培養(yǎng)自己的興趣愛好，加強學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

四、 結(jié)語

應(yīng)用電化學是一門比較籠統(tǒng)和乏味的學科，理論學習難免造成學生學習興趣不高，主動性不強的心理。所以說，理論結(jié)合實踐的教學模式，是新時代發(fā)展的必然趨勢。通過這種結(jié)合教學的方法，可以提高學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生興趣，提高學生的創(chuàng)新力。各個高校通過對癥下藥，改變考核方式，引導學生通過實驗自己觀察和體會知識點，以及將理論知識融合到具體的實踐生產(chǎn)中等途徑，改革教育手段和考核手段。

教育的改革對老師和學生都提出了新的要求，老師的身份也從以往的傳授者變成指引者，老師的教授知識不再局限于課本理論，更需要引導學生將知識點理解透徹之后進行消化，真正形成自己的知識體系，老師應(yīng)該利用多種手段和方法，引導學生進行全面的學習和實踐。

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作者簡介：李志勇，副教授，河北省保定市，華北電力大學環(huán)境科學與工程系。