初中語文課堂導入的方法探究

摘 要：課堂導入是課堂教學的前奏，影響著整節(jié)課的課堂效率，是課堂教學的重要組成部分。本文筆者根據(jù)自己多年的研究提出幾種初中語文課堂導入的方法，以希為其他同仁提供借鑒。

關鍵詞：初中語文；課堂導入；方法

一、 營造氣氛，以“情”導入

語言可以很好地表達情感，來感染他人。老師應該學會在教學中運用優(yōu)美的語言、富有情感的話題，來將學生引入課堂內容、課文情感中去。有心理研究表明，如果一個學生對學習失去了興趣，那么他的思維能力、記憶能力等都將大打折扣。反之，如果一個學生融入了課堂情感中去，對學習內容充滿興趣，那么他們的記憶力、學習能力等都將大大提升。所以，初中語文課堂導入對于語文課堂來說極其重要。

初中生作為青少年，內心柔軟，情感豐富，極易受到感染。老師應該抓住學生的這一特點，利用情感作為導線，營造課堂情感氛圍，引領學生進入學習狀態(tài)。例如，在學習《背影》這篇課文時，老師在講述朱自清和他父親的分別之景時，可以讓學生在《游子吟》的伴奏中，回想自己與父母分別時的場景。讓學生回憶在平時的生活中，父母對自己無微不至的關懷。學生們回憶著父母對自己的關愛，再來看朱自清筆下父親對兒子種種的關懷時，更加能夠感同身受。學生會沉浸在老師營造的情境中，從而不自覺地進入學習狀態(tài)，課堂教學效率自然而然的就得到了提升。

通過情感導入可以提高學生的學習興趣，調動學生的學習自主性。老師還可以在營造情感情境的同時鍛煉學生的朗讀和背誦能力。老師可以在講授文章之前，讓學生去講臺上朗誦相關的詩文。讓學生們伴隨著講臺上深情的朗誦聲進入到美妙的意境中去，開始整節(jié)課的學習。

二、 激發(fā)欲望，以“趣”導入

初中生相較小學生而言，他們的興趣更加廣泛，思維也更加活躍，他們的求知欲也相對而言更強。如果老師能夠很好地激發(fā)他們的求知欲，那么他們將積極主動地去學習，從而提升整節(jié)課的課堂效率。

例如，老師在講授《核舟記》這篇文章時，可以先向學生展示一些現(xiàn)代著名的微雕作品圖片。有微雕作家石峰的作品《蒙娜麗莎》，這幅作品被稱為世界上最小的優(yōu)化，它只有4毫米×5毫米大小。雖然相較于原作，它只有它的幾十萬分之一大小，但是所包含的內容卻是一致的。有人曾用幾百倍的顯微鏡觀看這幅作品，發(fā)現(xiàn)作品中的人物肌理等都清晰無比。比例的設計、遠近、明暗等關系都被妥善處理，堪稱完美。還有《三山繾綣幾千秋》，它作為初山微畫雕古都系列的代表作之一，它是由壽山石雕刻而成的，大小僅17厘米×38厘米×7.5厘米。在這幅作品上，時間仿佛也凝滯了。幾千年的福州發(fā)展史濃縮在了方寸大小的作品間，與福州的人文景物一起構成了貫穿古今的“思維空間”，同時作者運用的寫意雕刻的手法也留給了看客們無限的暢想空間。精美絕倫的微雕作品讓學生們沉迷于感嘆，學生會對這些微雕技術產生濃厚的興趣。這時，老師再向學生展示課文中的核舟圖片，讓學生帶著濃厚的興趣展開《核舟記》的學習。

三、 創(chuàng)設問題，以“知”導入

初中生不僅具有濃厚的求知欲，還具有強烈的探索精神。相較于小學生，初中生已經有了一定的知識儲備，所以他們更容易對所學知識產生疑惑，并且有強烈的動力去探索、解決他們自己的疑惑。所以，老師在新課講授之前可以設定一些問題，讓學生帶著問題去學習新的文章，讓他們主動地去學習，去探索答案。

例如，在講授《故宮博物院》這篇課文時，老師可以先詢問班上有多少學生參觀過北京故宮博物院，這時候，肯定會有部分學生舉起手來，表示自己參觀過。老師可以接著詢問學生：“故宮博物院為什么叫故宮？故宮博物院以前正式的名字是什么？故宮博物院建立在哪個朝代？”，大部分學生肯定會放下舉著的手。因為，學生們只是參觀過故宮，并不了解故宮的文化背景和歷史淵源。這時候，老師可以接著引導學生們：“看來雖然有些人已經參觀過故宮了，但是大家對故宮的歷史淵源以及我國的民族文化還是了解得太少。既然這樣的話，就讓大家一起來通過接下來的這篇《故宮博物院》一起走進故宮，去領略我國源遠流長的文化內涵?！边@時候，學生會被剛才的疑問所鼓舞，主動地學習課文，去了解故宮的歷史淵源以及文化背景。老師也可以直接在講課文之前拋出跟文章內容有關的疑問，讓學生在自主閱讀時去尋找答案。當學生帶著問題進行閱讀課文時，他們的閱讀效率會得到提高，他們的注意力也會為之集中，這也是對學生閱讀能力的一種培養(yǎng)。老師應該積極利用學生們的探索欲去激勵學生主動地學習。

四、 尋找故事，以“講”導入

雖然如前文所提，初中生比小學生更具有求知欲以及探索精神，但是他們畢竟仍然是青少年，容易被新奇有趣的事物吸引。所以，老師可以適當利用故事，通過故事的生動性、有趣性去吸引學生學習的興趣。通過這種方法導入課堂，也可以吸引學生的注意力，使課堂氛圍更加愉快。例如，老師在講授《老王》這篇課文時，先給學生講述了一個小故事《高貴的施舍》，故事中講述的是一個右臂殘疾的乞丐向一位女士乞討，女士沒有直接給乞丐錢，而是把乞丐帶到后院，讓乞丐通過自己的努力將一摞磚搬到屋后，等乞丐搬完之后，女士給了他一塊白毛巾擦汗，以及一些食物和錢。多年后，乞丐已經成為一個老板，回來報答當年的女士。從這個故事中，學生明白了女士這樣保護了乞丐的自尊心，也幫助乞丐樹立了自信心。然后老師再帶領學生學習《老王》時，學生們會更能理解楊絳一家對老王的幫助與尊敬。

總而言之，課堂導入的方法可以有很多種，可以是筆者提到的以“情”導入、以“趣”導入、以“知”導入、以“講”導入，也可以是筆者所沒有提到的方法。只要是可以幫助學生更好地學習初中語文的導入方法，都值得初中語文老師去嘗試。初中語文課堂導入的重要性是毋庸置疑的，它可以幫助學生更加投入到課堂學習之中，能夠鼓勵學生主動地去學習。同時，它還能幫助學生集中注意力，提高他們的學習效率。

作者簡介：

蔡支彪，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市城北中學。