高校校園暴力的心理預(yù)防機(jī)制研究

李玥瑤

摘 要：近年來(lái)，校園暴力事件屢見(jiàn)不鮮，在各大高校，暴力事件時(shí)有發(fā)生，引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注。各級(jí)教育管理部門(mén)采取各種措施預(yù)防及治理校園暴力事件，但收效甚微。文章從心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)角度研究減少校園暴力事件的措施，從家庭、學(xué)校、社會(huì)及大學(xué)生自身四方面分析校園暴力形成的心理誘因，對(duì)預(yù)防高校校園暴力事件的發(fā)生有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；校園暴力；心理預(yù)防機(jī)制；途徑

一、相關(guān)概念

校園暴力是指在校園或校園周邊對(duì)他人進(jìn)行暴力性侮辱、打罵、強(qiáng)奸等行為，不論是肉體還是精神上的，都屬于校園暴力行為，都會(huì)對(duì)受害人造成極大傷害。校園暴力的特點(diǎn)一般表現(xiàn)為偶然性、報(bào)復(fù)性、組團(tuán)性等。

心理預(yù)防機(jī)制主要是運(yùn)用一定心理技術(shù)幫助個(gè)體建立健全自我人格，完善自我修養(yǎng)，提高控制力及適應(yīng)力，最終目的是使個(gè)體在法律法規(guī)規(guī)范的范圍內(nèi)做出正確行為。心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)的目標(biāo)是幫助高校學(xué)生走出心理誤區(qū)，克服不良行為；長(zhǎng)期目標(biāo)是幫助其健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展。

二、高校校園暴力形成的心理因素分析

高校校園暴力的成因是多方面的，主要成因來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)及高校學(xué)生自身，校園暴力形成的心理因素主要有以下幾個(gè)方面：

（一）家庭方面的心理誘因

家庭是個(gè)體的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的，家庭方面的心理誘因是導(dǎo)致校園暴力的根本原因之一。校園暴力的家庭方面心理誘因包括以下幾個(gè)方面：①家庭結(jié)構(gòu)缺陷。隨著離婚率的升高，直接受父母離婚影響的是孩子，原本完整的家庭被打破后，孩子們會(huì)產(chǎn)生心理失衡。這種失衡會(huì)造成他們出現(xiàn)緊張、消極、焦慮、恐懼、自卑等心理，甚至對(duì)生活、學(xué)習(xí)等失去信心，逃避來(lái)自外界的各種事情。如果不能及時(shí)緩解這種心理失衡的狀態(tài)，就會(huì)形成病態(tài)人格，有可能會(huì)走向違法犯罪的道路。②家庭教育的失敗。家庭教育是青少年社會(huì)化過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是影響青少年“三觀”形成的重要環(huán)節(jié)。家庭教育對(duì)青少年道德感、法制感的形成至關(guān)重要，良好的家庭教育可使青少年向著積極、健康的方向發(fā)展，形成樂(lè)觀、堅(jiān)韌、寬容的健康人格，更多地習(xí)得社會(huì)化過(guò)程中的優(yōu)良方面。反之，失敗的家庭教育往往會(huì)將孩子引入歧途，使孩子養(yǎng)成自私、任性、驕縱、霸道的性格，溺愛(ài)與放縱使孩子的占有欲及霸道性格逐漸形成。長(zhǎng)此以往，家庭教育培養(yǎng)出的這種性格會(huì)擴(kuò)張到校園中，引起嚴(yán)重的校園暴力行為。

（二）學(xué)校方面的心理誘因

正規(guī)化的教育來(lái)自學(xué)校教育，學(xué)校教育是學(xué)生社會(huì)化的重要?jiǎng)恿?，學(xué)校教育直接影響學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程及人生發(fā)展軌跡。校園暴力成因中的學(xué)校方面的心理誘因主要包括以下幾個(gè)方面：①思想品德教育形式化嚴(yán)重。一直以來(lái)，學(xué)校教育的目標(biāo)偏離素質(zhì)教育范疇，缺少促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的綜合培養(yǎng)體系。對(duì)學(xué)生德育的忽視勢(shì)必使教育目標(biāo)偏離人的全面發(fā)展軌跡。學(xué)校德育應(yīng)注重落實(shí)人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)的美德教育和倫理學(xué)教育，而很多學(xué)校對(duì)這類德育課程的開(kāi)設(shè)往往應(yīng)付了事，理論大于實(shí)踐，單調(diào)、枯燥的課程使學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)德育的內(nèi)涵。德育的嚴(yán)重形式化不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，容易滋生校園暴力。②教師的德育不到位。教師是知識(shí)的傳播者，同樣，教師的教學(xué)方法和態(tài)度也會(huì)直接影響學(xué)生品格的形成，部分教師的德育不到位，沒(méi)有從心底里將德育放在教書(shū)育人的重要位置。一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，會(huì)間接地將重視分?jǐn)?shù)的態(tài)度傳遞給學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生得不到關(guān)愛(ài)及耐心的說(shuō)服教育，定會(huì)留下隱患。③應(yīng)試教育的陰影。部分成績(jī)差的學(xué)生在他人的譏諷與批評(píng)中漸漸偏離正常的軌道，為得到老師和同學(xué)的關(guān)注，常常做出一些出格的事情，漸漸成為校園暴力的制造者。

（三）社會(huì)方面的心理誘因

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，青少年更多地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸社會(huì)，一些不良之風(fēng)在網(wǎng)上蔓延，使辨別是非能力較弱的學(xué)生盲目模仿?；诖?，校園暴力的社會(huì)方面的心理誘因主要包括：①暴力文化的影響。影視作品、綜藝節(jié)目、小說(shuō)、新聞等充斥著暴力色彩。青少年的心智不成熟，對(duì)暴力內(nèi)容無(wú)法辨別，部分青少年崇拜暴力事件中的暴力行為，有意模仿，促進(jìn)了校園暴力的滋生。②網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使青少年在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里尋求新鮮感，也尋求刺激感，同時(shí)扮演自己喜歡的角色。部分青少年喜歡暴力刺激的項(xiàng)目，接受其中槍?xiě)?zhàn)、屠殺、幫派等自認(rèn)為酷的因素，隨之將網(wǎng)絡(luò)世界虛擬的內(nèi)容帶到現(xiàn)實(shí)世界中，模仿暴力內(nèi)容，校園暴力由此滋生。③校園周邊環(huán)境惡化。高校校園周邊被一些商家看中，開(kāi)設(shè)一些娛樂(lè)場(chǎng)所，如網(wǎng)吧、酒吧、KTV等。這些場(chǎng)所用各種營(yíng)銷方式吸引著大學(xué)生前去消費(fèi)，吸毒、賭博、賣淫、醉酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象充斥其中，使大學(xué)生深陷其中。

（四）大學(xué)生自身的心理誘因

大學(xué)生正處于青春期，心理與生理上逐漸成熟，心理狀態(tài)也發(fā)生著改變，這一階段的大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但辨別是非及控制能力較差，面對(duì)誘惑與刺激往往不能很好地控制自己。在這種狀態(tài)下，產(chǎn)生校園暴力的心理誘因主要包括以下幾個(gè)方面：①挫折感是校園暴力的導(dǎo)火索。當(dāng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)，大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫折情緒，如果不及時(shí)釋放負(fù)面情緒，就容易產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。大量校園案例分析證明，高校校園暴力事件及行為的發(fā)生多數(shù)是由大學(xué)生挫折情緒不能及時(shí)緩解導(dǎo)致的。②精力偏差與自控力差等的矛盾。大學(xué)生正處于青春期精力過(guò)剩的階段，不能有效調(diào)節(jié)過(guò)剩精力；心理狀態(tài)不斷變化又不能很好控制；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能明辨是非。這些矛盾交織在一起，使大學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)及心理情緒上產(chǎn)生偏差與矛盾，容易被外界刺激而發(fā)生沖動(dòng)行為。③性機(jī)能發(fā)育成熟與性道德觀念形成較晚的矛盾。大學(xué)生處于性生理基本成熟但性心理仍不成熟的階段，希望得到異性的肯定，并被接納。但由于青少年性教育的缺失，其不能正確認(rèn)識(shí)兩性問(wèn)題，形成了不良價(jià)值觀，產(chǎn)生一系列暴力行為。

三、高校校園暴力心理預(yù)防機(jī)制的建設(shè)

高校校園暴力心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)對(duì)解決高校校園暴力有著十分重要的意義。心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)并不是盲目的，而是要遵循一定的原則，具體內(nèi)容如下：

（一）心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)的原則

心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)的原則主要包括：①心理溝通原則。主客體之間通過(guò)語(yǔ)言表述行為，相互交流情感與認(rèn)知，了解彼此的心理狀態(tài)與需要，最終達(dá)到彼此認(rèn)同。②教育保護(hù)原則。心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)要以保護(hù)青少年身心健康為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教育手段保護(hù)其合法權(quán)益，以教育為手段從根本上減少大學(xué)生暴力行為的發(fā)生。③及時(shí)防治的原則。預(yù)防是減少校園暴力傷害的有效手段，心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)就是要通過(guò)溝通、教育等方式引導(dǎo)大學(xué)生走出心理誤區(qū)，使其身心朝著健康軌道發(fā)展，通過(guò)心理干預(yù)來(lái)積極預(yù)防暴力行為。④綜合治理的原則。大學(xué)生心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)不單單是學(xué)校的事情，更是政府、社會(huì)、家庭的事情，學(xué)校要綜合各方的力量，共同構(gòu)建大學(xué)生心理預(yù)防機(jī)制，綜合治理校園暴力的發(fā)生，為大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

（二）高校校園暴力心理預(yù)防機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)容

高校校園暴力心理預(yù)防機(jī)制建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①建設(shè)高校校園暴力的心理預(yù)警機(jī)制。預(yù)警機(jī)制建設(shè)要求高校對(duì)校園暴力事件進(jìn)行早預(yù)防、早治理，一旦發(fā)現(xiàn)暴力苗頭要及時(shí)制止，將其消滅于萌芽狀態(tài)。這就要求高校建立完善的行之有效的心理干預(yù)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)情緒波動(dòng)較大、行為異常的學(xué)生及時(shí)給予干預(yù)，通過(guò)教育引導(dǎo)及心理建設(shè)等幫助其恢復(fù)正常的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。②建立高校校園暴力的心理防范機(jī)制。心理防范機(jī)制的建設(shè)要求高校教會(huì)大學(xué)生如何自我保護(hù)，如何處理同學(xué)間的矛盾，如何避免危險(xiǎn)情況對(duì)自身的傷害。同時(shí)，要教給大學(xué)生緊急避險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)校園暴力的方法與技巧，正確預(yù)防與處理校園暴力有可能帶來(lái)的傷害。③建立促進(jìn)大學(xué)生心理健康的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制的建立包含教師和學(xué)生心理健康的共同性，使其提高心理健康的免疫力；與此同時(shí)，要進(jìn)行尊師重道教育，樹(shù)立良好的教師尊嚴(yán)與形象，使教師的心理健康長(zhǎng)效發(fā)展；建立大學(xué)心理健康檔案，及時(shí)跟蹤調(diào)查發(fā)生心理問(wèn)題的大學(xué)生的實(shí)際情況，及早發(fā)現(xiàn)校園暴力的發(fā)生動(dòng)機(jī)。

（三）高校校園暴力心理預(yù)防機(jī)制構(gòu)建的路徑

構(gòu)建高校校園暴力心理預(yù)防機(jī)制的路徑主要應(yīng)從以下幾方面做起：①完善高校思想政治教育內(nèi)容體系，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值及傳統(tǒng)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，繼承傳統(tǒng)文化中有價(jià)值的部分。首先，開(kāi)展生命教育，使大學(xué)生真正體會(huì)生命的價(jià)值與意義；開(kāi)設(shè)人性化教育課程，感受生命的光輝與人性的魅力，使大學(xué)生擁有更多的人文情懷；開(kāi)設(shè)心理咨詢及教育工作，使學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生命，遠(yuǎn)離校園暴力。其次，加強(qiáng)高校德育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，增強(qiáng)其說(shuō)服力與吸引力，使德育內(nèi)容真正內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知體系中去，增強(qiáng)其責(zé)任感、求知欲、感恩意識(shí)等。最后，認(rèn)真抓好大學(xué)生的心理健康教育，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需要與身心發(fā)展的客觀規(guī)律，健全心理健康教育制度，并設(shè)立專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。②建立預(yù)防校園暴力行為的工作機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)校的教育督導(dǎo)工作，建立與家庭共同教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的保障工作，優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，凈化社會(huì)文化傳播環(huán)境，阻斷不良文化對(duì)青少年的傳播渠道。③努力做好對(duì)常見(jiàn)人格障礙群體的教育疏導(dǎo)工作，采取有效措施引導(dǎo)其走向正常的人格。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校園暴力的心理誘因是多方面的，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身。高校應(yīng)建立校園暴力心理預(yù)防機(jī)制，預(yù)防為主，綜合治理，促進(jìn)大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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