信息化環(huán)境下的高職英語多媒體教學模式及反思

李華 李銀娟

摘 要：作為國際上一門主要的通用語言，英語在經濟全球化的現代社會中應用更加廣泛，也發(fā)揮著更為重要的作用。具備良好的英語技能，是我們走上國際舞臺，與國際社會聯系的重要前提。文章將闡述信息化環(huán)境下多媒體教學模式在英語教學應用中的優(yōu)勢以及發(fā)展策略，并針對多媒體教學模式的應用現狀提出一些合理對策。

關鍵詞：信息化；高職英語；多媒體；教學模式；教學反思

一、多媒體應用在信息環(huán)境下高職英語教學模式中的優(yōu)勢

（一）海量的教學資源

傳統教學中，教師在課堂上對學生的教學大多局限于教材和習題冊中，學生學習到的知識較為有限，難以得到充分的練習，而英語的學習離不開海量的詞匯、語句等各方面的積累。應用多媒體技術，教師便可以利用網絡資源，通過網絡搜索其他高校的英語課件、英語講座、視頻教程等，豐富教學資源，并為學生提供多樣化的英語教材，以滿足學生的學習需求。教師還可以通過互聯網搜索好的英語教學軟件，并將其推廣給課堂上的學生，這樣學生就可以充分利用業(yè)余時間學習英語，彌補在英語學習中的不足，培養(yǎng)自學能力。對于成績本就優(yōu)異的學生來說，教材上的知識早已掌握熟練，此時利用多媒體技術搜尋更多的網絡教學資源，是教師幫助優(yōu)秀學生提高英語學習能力的重要手段。

（二）靈活多變的教學方式

在缺乏良好的英語交流環(huán)境下，學習英語是一件難度較高的事情，英語對很多學生來說都是一門頭疼的科目。尤其對于高職學生來說，其本身的知識掌握就比較薄弱，對英語的學習難度會更為提升，形成對英語學習興趣缺乏的現象。在這種情況下，教師在教學過程中就更應該注重教學方式，利用多媒體技術，將聲音、圖像、視頻等穿插在教學過程中，制作精美生動的課件，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，營造英語課堂氛圍。

例如，教師在帶領學生學習Unit 6 Shopping時，便可以通過多媒體技術，在課堂上播放有關購物的圖片、視頻等，吸引學生注意，幫助學生理解，引出后續(xù)需要學習的單詞和詞句；還可以在課堂上播放本單元的英語范文，改善學生的發(fā)音問題。多媒體技術的應用，打破了以往單方面依靠教師語言灌輸和板書書寫的教學方式，以更多靈活多變的教學方式，為學生提供全方位的課堂體驗，加深學生的印象，提高學生自主學習英語的能力，并且使學生能夠全面應用英語，幫助學生更好地拓展職業(yè)道路。

（三）真正實現因材施教

傳統教學中，因為師資力量有限，學校實行的都是大班制教學，每個教室基本都會有四五十名學生，教師在課堂上不可能照顧到每個學生的進度。教學進度基本是根據整個班級的平均水平開展，特別是頂尖學生和貧困學生的英語學習需求沒有得到照顧。利用多媒體技術，教師便可以提前根據不同學生的英語學習情況制訂出不同的教學目標和教學方案，有針對性地開展教學，從學生的個人興趣和不足出發(fā)，選擇不同的教學內容進行教學，更好地提高學生的英語能力。

例如，在布置習題時可以劃分出難度等級，給優(yōu)等生做的習題就可以加強難度，差生則要降低難度；也可以通過不同的側重點來進行英語練習，針對詞匯量缺乏的學生可以多布置完形填空一類的習題，針對理解能力較弱的學生可以多布置一些英語素材閱讀一類的習題，通過這種模塊化的教學方式，充分照顧每個學生的需求，并根據自己的能力真正教導學生。

二、信息環(huán)境下高職英語多媒體教學模式的發(fā)展策略

（一）高職院校需要加強多媒體教學教師隊伍建設

多媒體教學是指將文字、圖像、視頻等應用到網絡技術教學中，營造生動多彩的教學氛圍。同時，擴大課堂教學資源，促進學生開展更高效的課堂學習。在多媒體教學的發(fā)展中，多媒體技術的應用是不可或缺的，這就要求學校創(chuàng)造完美的多媒體應用條件；加大資金投入，引進最新多媒體技術，積極創(chuàng)造全面合理的多媒體教學條件，使教師可以方便地使用多媒體進行教學活動。

教師在向學生傳授知識的過程中占有重要地位。但是，在實際教學應用中，高職教師對多媒體技術的使用率仍然不是很高。學校需要注重發(fā)展教師的多媒體教學能力，為教師提供合理的培訓機制，以提高教師的多媒體應用意識。教師應提高在多媒體教學中的技術和理論知識，加強多媒體技術在英語課堂中的運用，運用靈活多樣的教學方法和教學模式，帶動學生學習英語，更好地促進學生的英語水平的提升。

（二）創(chuàng)建情境教學環(huán)境，全方位培養(yǎng)學生的英語能力

在英語學習中，最為困難的一點便是缺乏良好的英語情境，高職學生本身對英語的掌握水平就比較低，缺乏學習英語的興趣。而且大多數高職學生對英語的學習只停留在讀寫方面，根本難以做到開口說英語，而社會需要的是全方面、高素質的人才。對此，高職教師便可以應用多媒體教學模式，充分利用網絡教學資源，搜集與學習內容相關的音頻資料，在課堂上進行播放，營造一個良好的英語應用情境，讓英語貼近課堂、貼近生活，逐步引導學生習慣英語在課堂上的使用，進而大膽地張口說英語。

例如，在學習高職英語Unit 5 Winning at All Costs時，因為這一單元存在著大量復雜的詞匯和語法知識，學生學習起來會感到非常吃力，教師便可以利用多媒體教學，在課堂中插入有趣的圖片或視頻，營造活躍的課堂氛圍，通過相關圖片或視頻對所學詞匯和語法進行解釋，既生動有趣，也會方便學生的理解和記憶。教師通過打造合適的教學環(huán)境，可以全面鍛煉學生的英語視聽說能力，真正保障教學質量和教學效果。

（三）利用多媒體技術促進師生交流

在以計算機網絡技術為核心的信息時代下，更多的人利用信息技術進行信息交換，促進個體之間的交流往來。在教學過程中，教師還可以利用多媒體技術促進師生、生生之間的交流，方便教師為學生進行學習指導和輔助工作。教師利用多媒體技術，可以充分利用課堂外的時間，通過與學生的良好交流，更為清晰全面地掌握不同學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地解決學生在學習英語過程中遇到的困難，提高他們的英語學習能力。良好的交流也可以讓學生看到其他同學的學習進度和學習缺點，從而引發(fā)自我反省能力，激發(fā)自學意識。

（四）建立健全的網絡教學體系

多媒體網絡中存在著豐富多彩的資源，可以讓教師吸收利用，但是由于網絡的開放性，網絡平臺上也充斥著不少的錯誤信息甚至垃圾信息，可能會對學生產生不良影響。因為高職學生缺乏足夠的辨識力，在學習過程中遇到一些錯誤、不健康的信息，不能準確地將其識別出來，就會誤將一些錯誤知識當作正確知識來使用，對英語學習就會造成干擾，影響高職學生在英語方面的學習質量，有些還可能降低學生對英語的學習興趣[1]。因此，教師在應用多媒體技術，將網絡資源引入教學當中時，應該注意對網絡資源的甄選，將正確有益的教學資源傳遞給學生，引導學生積極健康地學習英語。社會方面也應該加強對網絡平臺的治理，控制不良信息的傳播，打造一個良好的網絡環(huán)境和教學平臺，為多媒體教學提供健全的網絡教學體系。

三、對信息環(huán)境下高職英語多媒體教學現狀的思考

雖然多媒體教學模式在一定程度上給職業(yè)英語教學帶來了極大的便利和好處，但同時也存在兩個問題：

一是廣泛使用信息技術進行教學，大大減少了師生之間的互動和溝通。然而教學工作的開展卻非常需要這種互動以及交流，師生間有效的交流可以大大促進教學工作的開展，讓教師可以準確直接地獲得學生的學習情況，進而開展針對性的教學，同時還可以讓學生更好地理解和掌握教師的學習目標以及重點。但是在信息化的多媒體教學中，經常會出現教師整節(jié)課安坐講臺上的情況，這是因為在實際教學中，教師過于注重多媒體展現出的強大資源能力，認為利用多媒體教學就是為了向學生展現內容更為廣泛和深入的知識，不惜節(jié)約提問和互動時間來擴展學生知識面[2]。

針對上述情況，教師在教學中應該擺正信息技術在教學中的位置，合理利用多媒體技術，將教學目標定位于提升學生的英語學習能力和英語水平上。在實際教學過程中，高職英語教師應該將多媒體教學作為輔助手段，通過語言、眼神等各種方式與學生進行交流，真正進入學生中間，真正了解學生的不同需求，并為學生開展有針對性的教學活動。

二是教師過分關注多媒體教學模式，忽視自己的魅力展示。在當前信息化的大環(huán)境下，一些高職教師為了吸引學生注意力，提升學生學習興趣，過于注重打造生動多彩的課堂教學活動，在日常教學中，大部分精力都花在了課件的制作上。課堂教學基本就是圍繞教材和課件開展，而忽略了利用自身專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)對課堂內容進行補充與解釋，教師在課堂中從最主要的講述者變成了幕后的電腦操控者，讓教學變得跟網絡課堂別無二樣，無形中疏遠了教師和學生的距離，難以讓學生感受到教師的專業(yè)知識和教學技能，難以讓學生對教師的個人魅力和個人價值產生認同。

對于這一問題，我們需要進行必要的反思。教師在實際教學中應該注意加強對自身魅力和專業(yè)知識的展現，擺脫對配套教材和多媒體技術的依賴[3]，充分了解每個學生的知識不足，并利用專業(yè)能力對課件進行修改，以滿足不同學生的需求。針對教學中遇到的重難點，教師應該及時對其進行補充說明和擴展訓練，運用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，幫助學生對所學內容進行更好的理解，擴展學生的知識深度，充分展現教師的專業(yè)素養(yǎng)和魅力，引領學生高效學習。

四、結語

綜上所述，在信息化的背景下，多媒體教學模式在高職英語教學中的應用是時代的潮流，其優(yōu)勢明顯：教學模式多變，教學方法靈活，使學生對學習的興趣濃厚。在多媒體教學環(huán)境下，高職教師可以整合豐富的網絡資源，擴大學生英語學習的知識面和提高知識深度，開展有效的英語教學。但同時，多媒體教學的弊端依然存在，教師應引起重視。

參考文獻：

[1]胡曉玲.信息化教學有效性解讀[J].中國電化教育，2012（5）：33-37.

[2]康淑敏，王雪梅. 從教學要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學策略[J].外語界，2003（2）：34-40.

[3]朱麗靜.問題解決教學模式中多媒體課件有效應用的策略研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2014.