論高職院校培育和弘揚新時代“貴州精神”的現(xiàn)實意義

鄭傳春

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽 550023)

為貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、全國教育大會精神和習(xí)近平總書記在參加黨的十九大貴州省代表團討論期間提出的新時代“貴州精神”，落實《國務(wù)院印發(fā)關(guān)于國家職業(yè)教育改革的實施方案》[1]，高職院校應(yīng)積極搶抓新時代職業(yè)教育發(fā)展機遇，大力培育和弘揚新時代“貴州精神”，加強立德樹人，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能型人才而努力奮斗。

一、新時代“貴州精神”的提出與基本內(nèi)涵

新時代“貴州精神”，是習(xí)近平總書記在參加黨的十九大貴州省代表團討論時提出的。他要求貴州全省上下大力培育和弘揚以“團結(jié)奮進、拼搏創(chuàng)新、苦干實干、后發(fā)趕超”為實質(zhì)內(nèi)容的新時代“貴州精神”，并以此作為貴州加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動跨越，實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展的精神助推力量。貴州省委十二屆二次全會指出：“團結(jié)奮進”，就是要心往一處想、勁往一處使，萬眾一心、奮發(fā)有為；“拼搏創(chuàng)新”，就是要攻堅克難、敢為人先，推陳出新、敢闖新路；“苦干實干”，就是要不懼辛勞、腳踏實地，擔(dān)當(dāng)實干、狠抓落實；“后發(fā)趕超”，就是要不甘落后、跨越發(fā)展，彎道取直、趕超進位。貴州省委書記孫志剛表示，要將新時代“貴州精神”融入到全省各行各業(yè)的各個方面，內(nèi)化為攻堅克難的品格要素，外化為后發(fā)趕超的強大動力，轉(zhuǎn)化為各族群眾邁進新時代、開啟新征程、譜寫新篇章的堅定信念[2]。因此，高職院校大力培育和弘揚新時代“貴州精神”，應(yīng)在《國務(wù)院印發(fā)關(guān)于國家職業(yè)教育改革實施方案》的指引下，立足于自身改革發(fā)展的現(xiàn)實需求，主動順應(yīng)時代發(fā)展潮流，加強立德樹人，加快發(fā)展速度，提升發(fā)展質(zhì)量，全力服務(wù)于貴州當(dāng)前的脫貧攻堅進程。

二、高職院校培育和弘揚新時代“貴州精神”，有利于促進自身改革發(fā)展

《國務(wù)院印發(fā)關(guān)于國家職業(yè)教育改革的實施方案》指出，沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。為進一步辦好新時代職業(yè)教育，要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展的突出位置。從國家層面來看，把培育和弘揚新時代“貴州精神”納入高職教育改革中，不僅能為高職院校實現(xiàn)自身改革注入強大的精神動力，而且還能為高職學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成提供具有貴州地域特點的價值樣本和行動參照。

(一)團結(jié)奮進，是高職院校全方位改革的根本保證

貴州是多民族聚居的省份，維護民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一歷來是貴州歷史社會發(fā)展的根本保證。多民族的貴州同胞在相互團結(jié)、和睦相處和共同奮進中，創(chuàng)造了貴州高原文明的漫長歷史。在紛繁復(fù)雜的歷史進程中，雖然也有過曲折和沖突， 但是民族向心力與凝聚力總是貴州精神的主流。因而，團結(jié)奮進就成為民族精神的重要組成部分。當(dāng)前，在國家大力推進職業(yè)教育改革發(fā)展的形勢下，根據(jù)《國務(wù)院印發(fā)關(guān)于國家職業(yè)教育改革的實施方案》的總體要求與目標(biāo)，高職院校仍然需要繼續(xù)團結(jié)奮進，牢固樹立新的發(fā)展理念，充分對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，最大程度地調(diào)動一切力量進行專業(yè)布局、辦學(xué)體制、育人機制和人才質(zhì)量提升工程的改革嘗試。一方面，對外需要獲得黨中央和國務(wù)院、省委和省政府、省內(nèi)其他兄弟院校、關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的社會各界人士和企業(yè)、行業(yè)的大力支持；另一方面，對內(nèi)需要積極調(diào)動學(xué)校各部門教職工，將他們擰成一股繩，使其思想統(tǒng)一、步調(diào)一致、奮力向前，為實現(xiàn)學(xué)生更高質(zhì)量、更充分就業(yè)需求作準(zhǔn)備，為地方經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。

(二)拼搏創(chuàng)新，是高職院校提升教育質(zhì)量的核心

拼搏創(chuàng)新，是中華民族時代精神的具體體現(xiàn)，即根據(jù)時代所需，攻堅克難、敢為人先，把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，推動改革不斷深化。貴州的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路，就是主動順應(yīng)時代需求的產(chǎn)物，在國家重大戰(zhàn)略布局前，先于其他省市進行探索實踐?？梢哉f，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的成長道路就是貴州拼搏創(chuàng)新的一個縮影和樣板。同樣，高職院校的前進之路也需要拼搏創(chuàng)新。高職院校積極響應(yīng)《國務(wù)院印發(fā)關(guān)于國家職業(yè)教育改革的實施方案》的號召，主動順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展過程中各領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)升級速度，加快適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的步伐，準(zhǔn)確把握行業(yè)對人才的需求。從而使得高職院校更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的成長成才環(huán)境，完善學(xué)校的體系建設(shè)，加強職業(yè)技能實訓(xùn)基地建設(shè)；使得各項規(guī)章制度得到完善和健全，努力爭取企業(yè)和社會力量的積極支持，修訂教職工成長規(guī)劃的配套政策，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成自上而下、自下而上、上下聯(lián)通的發(fā)展同心圓。

(三)苦干實干，是師生踐行“工匠精神”的根本路徑

貴州山高坡陡，地勢復(fù)雜，當(dāng)?shù)厝嗣耖L期飽嘗交通不便之苦。古有楚莊蹻入滇到秦開“五尺道”、漢通“西南夷”的艱苦卓絕，近有遵義市播州區(qū)團結(jié)村開挖飲水渠、羅甸縣麻懷村鑿開巖洞打通道路的奮起直追，再到今日橫貫東西、縱貫?zāi)媳钡默F(xiàn)代綜合交通運輸體系的互聯(lián)互通，一大批基層干部群眾在“經(jīng)濟洼地”里構(gòu)筑起“精神高地”，書寫了貴州人民苦干實干的交通發(fā)展史?？喔蓪嵏?，可詮釋為人民不怕吃苦、不懼辛勞，腳踏實地、務(wù)實做實。對此，《國務(wù)院印發(fā)關(guān)于國家職業(yè)教育改革的實施方案》在構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)上，強調(diào)要完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。具體來說，高職院?？梢跃彤a(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，確保專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程進行標(biāo)準(zhǔn)對接。并對實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)等進行標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整或重新設(shè)置，然后再對應(yīng)落實到學(xué)校教師隊伍和學(xué)生人才培養(yǎng)體系中，把苦干和實干的精神融入到教師的教育教學(xué)實踐，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實踐，從而提升師生的工作學(xué)習(xí)作風(fēng)和精神狀態(tài)。一方面，鼓勵教師苦干實干。高職院校應(yīng)鼓勵教師在加強專業(yè)知識儲備的同時，積極到企業(yè)參加實踐，了解市場動向，洞察市場變化，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，努力做一名精益求精的工匠教師。另一方面，鼓勵學(xué)生苦干實干。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)理論知識的同時，還應(yīng)積極投身社會實踐和專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)。例如，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要在實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計出一副圖紙，就必須從充分考量客戶需求出發(fā)，盡善盡美地創(chuàng)意，精心設(shè)計和畫圖，最后呈現(xiàn)極致的完美作品送達客戶。這就要求學(xué)生不僅能吃苦耐勞，而且要在創(chuàng)作過程中做到精雕細(xì)琢，充分享受創(chuàng)作的樂趣，把拼搏創(chuàng)新的精神凝結(jié)到作品創(chuàng)制中。

(四)后發(fā)趕超，是高職院校創(chuàng)先爭優(yōu)的目標(biāo)所在

后發(fā)趕超，在貴州具體體現(xiàn)為逐步撕掉貧困的標(biāo)簽，逐漸獲得跨越發(fā)展的靚麗新名片。例如，2018年貴州經(jīng)濟增速繼續(xù)領(lǐng)先，地區(qū)生產(chǎn)總值增長9.1%，增速居全國第一；固定資產(chǎn)投資增長15.8%、農(nóng)業(yè)增加值增長6.8%、金融機構(gòu)貸款余額增長18.5%，增速均居全國第一[3]。除此之外，貴州還在自然遺產(chǎn)數(shù)量、森林覆蓋率、白酒釀造、脫貧攻堅、減貧脫貧效率等方面走在全國前列。由此可見，貴州正在奮起直追、趕超進位。

高職院校要創(chuàng)先爭優(yōu)，實現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展，就必須在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的指引下，學(xué)習(xí)后發(fā)趕超的“貴州精神”，按照《國務(wù)院印發(fā)關(guān)于國家職業(yè)教育改革的實施方案》要求，注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量的把控與考評；積極爭取國家職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會的第三方進校，虛心接受他們的指導(dǎo)、考核和評估，以評促改、以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)，既著眼于學(xué)校人才質(zhì)量提升的全局，又落細(xì)、落小到每一處細(xì)節(jié)，把評估意見深化到辦學(xué)模式、師資培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)技能提升、產(chǎn)教融合、校企合作的深耕細(xì)作中，如此才能爭取趕超進位。

三、高職院校培育和弘揚新時代“貴州精神”，有利于助推貴州脫貧攻堅

新時代“貴州精神”，雖生成于貴州地域，但其意義和價值絕不僅限于此處，它將成為貴州乃至欠發(fā)達地區(qū)續(xù)寫新時代發(fā)展新篇章的強大力量。當(dāng)前，貴州正處于脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝的關(guān)鍵時期，貴州省委、省人民政府立下了“貧困不除、愧對歷史，群眾不富、寢食難安，小康不達、誓不罷休”的誓言。高職院校在脫貧攻堅決戰(zhàn)中，將積極創(chuàng)造條件，以職業(yè)教育和培訓(xùn)為抓手，以就業(yè)脫貧為導(dǎo)向，充分發(fā)揮職業(yè)教育在實施“五個一批”工程中的重要作用。

(一)團結(jié)奮進，便于高職院校為脫貧攻堅匯集力量

十八大以前，貴州有923萬貧困人口，約占全國貧困人口總數(shù)的10%，貧困發(fā)生率高達26.8%，是全國貧困面積最大、貧困程度最深、脫貧攻堅任務(wù)最重的省份，是全國脫貧攻堅的主戰(zhàn)場。十八大以后，按照全國的統(tǒng)一部署，貴州把脫貧攻堅作為頭等大事和第一民生工程，通過發(fā)展生產(chǎn)、易地搬遷、生態(tài)補償、發(fā)展教育、社會保障兜底等措施，有效地消除了貧困，累計減少貧困人口818.8萬人(其中25萬人通過接受職業(yè)教育帶動全家脫貧)，貧困發(fā)生率下降到4.3%，創(chuàng)造了脫貧攻堅的“貴州模式”[4]。高職院校作為職業(yè)教育幫扶脫貧的實體和主體，充分發(fā)揮了自身的辦學(xué)優(yōu)勢，以被幫扶地區(qū)的實際情況為參照，調(diào)集校內(nèi)外的有效資源和多家平臺，對一切人力、物力和財力進行功能優(yōu)化重組，為貧困地區(qū)的適齡青年打造技術(shù)技能學(xué)習(xí)平臺，為幫助他們及時就業(yè)創(chuàng)業(yè)和走出貧困做出了貢獻。

(二)拼搏創(chuàng)新，激發(fā)高職院校為脫貧攻堅精準(zhǔn)探路

截至目前，貴州仍有155萬貧困人口，脫貧攻堅進入了攻克堅中之堅、難中之難的沖刺階段。高職院校既要根據(jù)時代所需，又要根據(jù)幫扶地區(qū)和群體對象思想落后、技能缺乏、生產(chǎn)經(jīng)營不夠的情況，積極探索有針對性、實效性的幫扶措施，引領(lǐng)困難主體積極學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”、農(nóng)村電商平臺、大數(shù)據(jù)等應(yīng)用性領(lǐng)域知識，主動服務(wù)當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的“黔貨”，幫助“黔貨”真正出山，為精準(zhǔn)扶貧區(qū)域闖出一條能增強脫貧致富信心、能提供脫貧致富技術(shù)、能提升脫貧致富本領(lǐng)的職教幫扶道路。

(三)苦干實干，指導(dǎo)高職院校為脫貧攻堅具體作為

高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)出具有一定科學(xué)文化知識和具有工匠精神的現(xiàn)代技術(shù)技能型人才。在脫貧攻堅進程中，高職院校要充分發(fā)揮苦干實干精神，不懼辛勞，深入精準(zhǔn)扶貧地區(qū)開展調(diào)查研究，真正了解該地區(qū)的自然條件、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、村委履職情況和鄉(xiāng)風(fēng)民俗；掌握幫扶對象的家庭經(jīng)濟狀況、收入來源和脫貧意愿；重點分析貧困地區(qū)和困難群體的優(yōu)勢與短板，幫他們找到致貧原因和發(fā)展瓶頸，進而為貧困學(xué)生制定專屬的培養(yǎng)方案。職業(yè)教育通過明確在幫扶過程中的思路和計劃，為實施具體的幫扶行為作準(zhǔn)備。與此同時，高職院校還要鼓勵幫扶對象(主體)敢于吃苦耐勞，腳踏實地，真學(xué)習(xí)真實干，長志氣勤作為，為他們的謀生、有業(yè)和樂業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

(四)后發(fā)趕超，推動高職院校為脫貧攻堅提速強效

教育脫貧區(qū)別于脫貧攻堅“五個一批工程”中的其他工程，它可以讓貧困家庭的孩子獲取知識、改變命運，是最有效、最根本、最長遠的造血式脫貧。因而，高職院校要融合各方面的力量，展現(xiàn)自身最充分的資源，真正發(fā)揮職業(yè)教育在脫貧攻堅中的最大優(yōu)勢，鼓勵幫扶群體憑借職業(yè)教育所學(xué)，服務(wù)地方、服務(wù)家鄉(xiāng)，有所作為并成就自我，從根本上阻斷貧困的代際傳遞。

綜上所述，高職院校大力培育和弘揚新時代“貴州精神”，就是在全面貫徹落實全國教育大會精神背景下，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，立足于當(dāng)前貴州脫貧攻堅的現(xiàn)實需要，既實現(xiàn)自身的改革跨越發(fā)展，又服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，使其成為撬動高職院校改革發(fā)展和貴州脫貧攻堅的精神杠桿，具有較強的現(xiàn)實意義和長遠意義。