初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究

周燕

摘要：初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包括了現(xiàn)代文、古詩(shī)文兩個(gè)主要部分，其中古詩(shī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生深度了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備等方面都有著較好的促進(jìn)作用，因此要求教師必須要掌握正確的教授方式，運(yùn)用情景教學(xué)法讓學(xué)生更容易理解古詩(shī)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)難度。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);情景教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0216-01

1.情景教學(xué)法概述

這一教學(xué)方法，主要是充分、靈活的運(yùn)用了多媒體等輔助教學(xué)工具，借助其圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建一個(gè)古詩(shī)中的真實(shí)情景，讓學(xué)生可以通過(guò)這一情景，對(duì)古詩(shī)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知，也有助于學(xué)生理解其中意境，已經(jīng)作者所要抒發(fā)的情懷。一方面，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以較好的增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與知識(shí)內(nèi)容;另一方面，則是有助于豐富學(xué)生個(gè)人情感，在生動(dòng)的故事情景以及氣氛下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于蘊(yùn)藏在詩(shī)詞中的情感進(jìn)行感悟，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的目的。

2.情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于上述分析，為了更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，初中語(yǔ)文教師開(kāi)始更為注重開(kāi)拓新的教學(xué)方法，而情景教學(xué)法便是一種可以塑造生動(dòng)場(chǎng)景、活躍課堂氛圍的一種高效教學(xué)方式，需要教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)引用來(lái)保證教學(xué)有效性。

2.1精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方案

由于古詩(shī)文與現(xiàn)代文中詞匯所表達(dá)的具體含義有所差異，學(xué)生在理解的過(guò)程中容易出現(xiàn)誤區(qū)。這也就需要教師在課堂上予以學(xué)生正確引導(dǎo)，尤其是在剛開(kāi)始上課的一段時(shí)間內(nèi)，教師必須要運(yùn)用有效方式，將課間學(xué)生活躍的思維成功轉(zhuǎn)化為課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大程度上保證教學(xué)的有效性。為此，教師可以在課上設(shè)計(jì)精妙的語(yǔ)言情景，讓課程可以順利導(dǎo)入，比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講一個(gè)相關(guān)聯(lián)的故事，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生可以自然而然的融人課堂。例如，在對(duì)《三峽》進(jìn)行講授的過(guò)程中，教師可以先利用一段紀(jì)錄片來(lái)導(dǎo)人課堂，其中主要是對(duì)三峽全貌與各個(gè)景觀進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠通過(guò)紀(jì)錄片來(lái)更進(jìn)一步了解三峽，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生能夠初步了解三峽的各種景觀，為后續(xù)的文章內(nèi)容講解奠定基礎(chǔ)。

2.2充分利用多媒體輔助工具

初中生的思維發(fā)育基本成熟，對(duì)于各種新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，興趣也更為廣泛，而多媒體這一輔助工具，能夠從感官上為學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受，是構(gòu)建教學(xué)情景的一個(gè)有效方式。因此，教師完全可以利用多媒體、FLASH、資源共享等等，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)更為容易被學(xué)生接受，且具有較強(qiáng)興趣的古詩(shī)教學(xué)課堂。例如，教師在為學(xué)生講授《出師表》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放《三國(guó)演義》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生借助影視資料，來(lái)了解《出師表》的創(chuàng)作背景，以及諸葛亮在撰寫(xiě)過(guò)程中那種十分復(fù)雜的心情，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3活用合作教學(xué)方法

在課堂上，難免會(huì)遇到合作學(xué)習(xí)的情況，而在合作的過(guò)程中學(xué)生也能夠積極發(fā)表自己的言論以及對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，通過(guò)彼此交流的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間情感的增加，也能夠在信息互換的過(guò)程中獲得新的感悟與理解，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)起到重要作用。與此同時(shí)，將合作教學(xué)與情景教學(xué)法相互融合，還能夠構(gòu)建起一個(gè)輕松、和諧、自主的課堂氛圍，學(xué)生也能夠針對(duì)教師所講授的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立、自主思考與探索，最終得出自己的結(jié)論。需要注意的是，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，由于古詩(shī)內(nèi)容理解難度較大，為了避免學(xué)生出現(xiàn)思路、理解方面的偏差，就是就應(yīng)該深入學(xué)習(xí)小組間，與學(xué)生共同討論，一方面可以增進(jìn)師生之間的情感，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤之處，然后加以及時(shí)糾正，為學(xué)生今后能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.4配樂(lè)誦讀古詩(shī)加快情景構(gòu)建

在古詩(shī)教學(xué)中，誦讀也是十分重要的一部分內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的掌握古詩(shī)文的韻律，且在誦讀過(guò)程中學(xué)生也能夠仔細(xì)認(rèn)真的對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)于每個(gè)字詞都能夠更為深刻的記憶，對(duì)于學(xué)生默寫(xiě)詩(shī)詞、保證書(shū)寫(xiě)正確具有重要作用。因此，在課堂上教師可以通過(guò)配樂(lè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，與多媒體教學(xué)不同，配樂(lè)誦讀能夠讓學(xué)生在良好音樂(lè)氛圍下，通過(guò)自己的想象力來(lái)構(gòu)建一個(gè)古詩(shī)中的場(chǎng)景，是學(xué)生理解古詩(shī)的一種重要方式，需要教師加以區(qū)分、注意。例如，教師在為學(xué)生講授《陋室銘》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到這一首古詩(shī)中所展示的意境，盡可能選擇與主題相適應(yīng)的配樂(lè)，其中闡明了作者不流世俗的節(jié)操、彈琴吟詩(shī)的情趣、與文人雅士共賞的欣悅等等情況，因此教師可以配樂(lè)古箏曲目《高山流水》來(lái)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生能夠更為深刻的感受古詩(shī)中的意境。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中是依靠多媒體等工具作為輔助，通過(guò)圖片、影音資料、音樂(lè)等等將古詩(shī)中的情景再現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更深層次的理解古詩(shī)中的意境。因此，在今后初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方案、充分利用多媒體輔助工具、活用合作教學(xué)方法、配樂(lè)誦讀古詩(shī)加快情景構(gòu)建等方式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高古詩(shī)教學(xué)有效性，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。