算法多樣化在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)

溫敬明

摘要：隨著國家在教育上新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育成為了當今教學模式的主流。對于小學數(shù)學教育，如何通過培養(yǎng)學生的算法多樣化來-推進素質(zhì)教育，是當前階段小學數(shù)學教師亟待解決的問題?；诖?，本文從算法多樣化對于學生學習數(shù)學的意義著手，針對當前階段小學數(shù)學計算教學中存在的問題提出了實施算法多樣化的具體措施。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：算法多樣化;小學數(shù)學;教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0195-01

引言：算法多樣化是基于《數(shù)學課程標準》而產(chǎn)生的一種新型教學理念，倡導教師在教學過程中充分尊重學生的心理訴求，鼓勵學生積極探索，學會從多個角度思考數(shù)學問題。算法多樣化在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，是符合國家素質(zhì)教育課程目標的教學理念。提倡算法多樣化是當前階段小學數(shù)學教學過程中一個教學探索手段，具有較強的現(xiàn)實意義。

1.以學生為本。因材施教

當前階段，我鎮(zhèn)中壩中心小學的數(shù)學教學過程中，教師對于培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力認識尚且不夠到位，仍然固守著較為傳統(tǒng)的教學理念。教師在課堂教學中，過于注重對于學生筆算能力的培養(yǎng)與訓練，忽視了學生口算、心算、估算能力的提高對其今后發(fā)展的重要作用。因此，我校想要實施算法多樣化并將其運用于課堂教學，數(shù)學教師首先要革新教學觀念，不能規(guī)行矩步，應(yīng)當以學生為本，尊重學生的獨立思考，在教學過程中僅僅作為引導者與協(xié)助者參與學生的數(shù)學探索學習。對于不同學習程度與天賦的學生，教師應(yīng)當因材施教，促進學生的全面發(fā)展。算法多樣化的實施能夠很好地適應(yīng)不同學生的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生的算法多樣化，對于學生的思維靈活性、創(chuàng)新性與敏捷性至關(guān)重要。教師要在教學實踐過程中找到算法多樣化對于每個學生的不同發(fā)展意義。

例如，教師在上《加法運算》這一節(jié)課時，可以根據(jù)學生的學習能力和基礎(chǔ)狀況進行不同的算法引導。針對“55+17=72”一題，教師想要培養(yǎng)學生的算法多樣化，可以鼓勵學生主動思考，然后教師先聽一聽學生對于本道題的計算方式。有的同學能夠用心算方式迅速說出答案，有的同學需要習慣運用筆算方式進行解答。不管學生運用何種計算方式，教師都要表揚和鼓勵學生的積極和主動，然后結(jié)合學生的自主思考方式再進行優(yōu)化算法的引導，讓學生開動腦筋進行探索，即教師要尊重每一個學生的學習能力，因材施教。

2.在教學過程中加入算法多樣化的知識，豐富課堂內(nèi)容

當前階段，我校數(shù)學教學過程中，教師對于學生的計算能力培養(yǎng)只注重結(jié)果，對于解題的過程，教師有所忽略。為了彌補這種教學現(xiàn)狀對于學生數(shù)學能力發(fā)展的不利影響，教師應(yīng)當將學生進行計算訓練時的解題方式重視起來，認真分析學生的計算過程，剖析學生的數(shù)學心理，促進學生數(shù)學計算能力的進一步提高。算法多樣化作為一種新型的數(shù)學教育理念，可挖掘的教育資源是非常豐富的。教師在教學過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮算法多樣化的優(yōu)勢，在對學生進行計算訓練的過程中，加入算法多樣化的知識，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生對于數(shù)學探索學習的興趣。例如，在對學生進行《加減混合運算》的相關(guān)訓練過程中，教師應(yīng)當關(guān)注學生解題的過程和所用的計算方式，引領(lǐng)學生體驗更加簡便、更加快捷的計算方式，讓學生體會到算法多樣化的魅力。教師在學生做完習題訓練后，根據(jù)學生的答題情況，引導學生開展算法多樣化的相關(guān)探討，教師可以針對一道習題舉例列出多樣化算法，讓學生比較其中的不同，讓學生了解其他算法的特點。然后學生才能舉一反三，得到較大的提高。

3.靈活使用教學方式，引導學生進行算法優(yōu)化

我校的學生對于數(shù)學學習，天分有余，學習能力不足。學生在學習計算時，對于算法的優(yōu)化認識還不夠到位，數(shù)學計算意識上有所偏差。為了充分調(diào)動學生學習算法優(yōu)化的積極性，培養(yǎng)學生的算法多樣化，教師要積極發(fā)揮自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新數(shù)學教學方式，營造良好的課堂教學氛圍，將算法多樣化教學巧妙融入到課堂的教學探索中，走適合本班學生的創(chuàng)新數(shù)學教學道路。在此基礎(chǔ)上，我校數(shù)學教師隊伍已經(jīng)進行了較多的創(chuàng)新實踐，研究出了包括歸納——演繹法、文獻研究法、調(diào)查研究法、指導法、實踐法、競賽法、教育經(jīng)驗總結(jié)法等多種教學探索方式。但是對于數(shù)學課堂教學，比較適宜的是創(chuàng)設(shè)情境法，通過創(chuàng)造情境引導學生進行數(shù)學算法的優(yōu)化。如在課堂進行《減法》的相關(guān)計算訓練時，對于“小明去書店買書32元，給老板50元，求找零結(jié)果”這道應(yīng)用題，教師可以在應(yīng)用題背景的基礎(chǔ)上豐富題目的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的計算情境，激發(fā)學生對于計算的思考。

4.結(jié)語

綜上所述，算法多樣化是小學數(shù)學教學課程改革中一項較為適合當代小學生身心發(fā)展特點的教學新理念，對于當代小學生的學習能力的提高具有重要作用。一方面，教師要充分發(fā)揮算法多樣化的優(yōu)勢，通過算法多樣化鼓勵學生進行自主學習與思考，體會到數(shù)學問題探索的樂趣。另一方面，小學數(shù)學教師應(yīng)當因材施教，將算法多樣化科學融人日常的課堂教學，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，以期培養(yǎng)出具有夯實數(shù)學基礎(chǔ)與卓越數(shù)學能力的優(yōu)秀人才。