試論小學(xué)高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)技巧

勞小效

摘要：伴隨新課標(biāo)的大力推進(jìn)，各個(gè)地區(qū)的教育部門(mén)越來(lái)越重視小學(xué)的教學(xué)，其中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中最重要的就是詞語(yǔ)技巧，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，不僅要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手法，同時(shí)需要重視教學(xué)的技巧，促使學(xué)生能夠聽(tīng)懂，并且能夠合理的將其運(yùn)用。基于此，本文主要分析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的技巧，并闡述在利用多媒體、聯(lián)系上下文以及比較法三個(gè)方面進(jìn)行探討，促使課堂效率得到提升。

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0146-01

引言：由于全國(guó)都在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視語(yǔ)文詞語(yǔ)技巧的教學(xué)，促使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠合理的應(yīng)用。與此同時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

1.小學(xué)高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)時(shí)詞語(yǔ)與課文脫節(jié)

據(jù)實(shí)際調(diào)查，部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)與課文脫節(jié)的現(xiàn)象，講重點(diǎn)的詞語(yǔ)拿出來(lái)讓學(xué)生背誦，然而，學(xué)生知識(shí)機(jī)械的進(jìn)行背誦，并沒(méi)有理解其意思與運(yùn)用的技巧，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果并不明顯。除此之外，還會(huì)有部分教師依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，只是將全篇課文進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為詞語(yǔ)并不重要。雖然有部分教師已經(jīng)安排詞語(yǔ)教學(xué)，但是卻沒(méi)能夠有效的進(jìn)行練習(xí)，一般都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械背誦與抄寫(xiě)，并沒(méi)有發(fā)揮詞語(yǔ)教學(xué)的技巧，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用并不是很嫻熟。

1.2教學(xué)時(shí)不注重詞語(yǔ)本身的擴(kuò)展

在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視詞語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)需要注重詞語(yǔ)與原文或其他詞語(yǔ)的重視。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)該細(xì)致的將詞語(yǔ)的意思解釋?zhuān)皇亲寣W(xué)生抄寫(xiě)或背誦詞語(yǔ)，并且利用教學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，促使學(xué)生能夠明確詞語(yǔ)的運(yùn)用。然而，有些教師當(dāng)感覺(jué)到詞語(yǔ)的意思好記憶時(shí)，則會(huì)忽視成語(yǔ)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中比較敷衍，詞語(yǔ)解釋的過(guò)于形式化，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行拓展分析，嚴(yán)重限制了學(xué)習(xí)成語(yǔ)的效率，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶不夠明確，在遇到相同語(yǔ)境的詞語(yǔ)時(shí)，還是無(wú)法將其合理的運(yùn)用與理解。

1.3教學(xué)工具不能充分利用

在教學(xué)環(huán)境較好的學(xué)校，相關(guān)的教學(xué)器材以及多媒體設(shè)備及其全面。然而，部分教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中愿意是使用多媒體課件，在課前也沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)工具沒(méi)能夠得到有效的利用，課堂的教學(xué)效果不夠明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法有效的提高。

2.運(yùn)用比較法

2.1近義詞比較

在學(xué)習(xí)近義詞比較的過(guò)程中，需要讓學(xué)生明確意思相同的詞語(yǔ)該如何利用，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解能力將詞語(yǔ)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，文章應(yīng)用的張燈結(jié)彩一詞，教師可以先讓學(xué)生分析詞語(yǔ)的大意，并且根據(jù)自己的思維能力想象與張燈結(jié)彩相近的詞語(yǔ)，如燈火輝煌、光彩奪目等，并分析這些詞除了能夠形容燈光意外，還能夠形容什么？如果在文章中將張燈結(jié)彩這一詞語(yǔ)替換掉，那么文章的整體會(huì)不會(huì)受到影響？通過(guò)大量問(wèn)題的投入，促使學(xué)生能夠地高效的對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行記憶，隨后教師將張燈結(jié)彩一詞的本意與運(yùn)用告訴學(xué)生，并將文章應(yīng)用張燈結(jié)彩一詞的原因明確，促使學(xué)生能夠懂得這一詞語(yǔ)的運(yùn)用，確保學(xué)生能夠高效的記憶該詞語(yǔ)，并且能夠在日后合理的應(yīng)用。

2.2同詞異義

眾所周知，同一個(gè)詞在不懂的語(yǔ)句中能夠表達(dá)出不同的意思。例如學(xué)習(xí)“黯然失色”這一詞時(shí)，這個(gè)詞既能夠形容心情沮喪，還能夠形容事物失去原有的色彩。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將詞語(yǔ)相學(xué)生展示，教導(dǎo)學(xué)生的通過(guò)讀課文理解詞語(yǔ)的大意，并且讓學(xué)生記憶“黯然失色”的兩種意思，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如在本文中黯然失色所表達(dá)的是哪種意思等，這樣學(xué)生不僅能夠記憶這一詞語(yǔ)，同時(shí)能夠明確其使用的方式。

3.聯(lián)系上下文

有些詞語(yǔ)放到文章中是一種意思，單獨(dú)拿出來(lái)又是一種不同的意思。因此，在遇到這種情況時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生講述，促使學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)系上下文將詞語(yǔ)明確，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通常情況下，教師可以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，促使學(xué)生在讀課文的過(guò)程中能夠思考詞語(yǔ)的大意與如何運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》一課中，共出現(xiàn)六個(gè)生字詞語(yǔ)：悠悠、歉意、溜走、嘿、割舍。這些詞語(yǔ)主要表達(dá)主人公的情感變化，由最初的沮喪到興奮，最后轉(zhuǎn)化為自信，進(jìn)而為課文中““我”心理變化”做鋪墊，促使學(xué)生能夠更好的閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀水平。

4.利用多媒體進(jìn)行演示

在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠有效的發(fā)揮課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠明確重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用。教師應(yīng)該合理的利用多媒體的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生播放與課文相符的視頻，也可以為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，促使學(xué)生能夠感受到作者寫(xiě)作時(shí)心里所想的場(chǎng)景，進(jìn)而能夠?qū)㈧o態(tài)的場(chǎng)景以動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生展示，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的氛圍也會(huì)有所提升。學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去了解課文的詞語(yǔ)，在加上教師設(shè)置的多媒體課件，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶更加深刻，豐富自身的語(yǔ)文水平，在日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)更加順利，能夠迅速理解生疏詞語(yǔ)的運(yùn)用，發(fā)揮詞語(yǔ)技巧教學(xué)的作用。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，教師可以利用詞語(yǔ)技巧的教學(xué)方式，合理的將其與課文結(jié)合，重視詞語(yǔ)教學(xué)在課堂的應(yīng)用。與此同時(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生交流，明確其詞語(yǔ)儲(chǔ)備的能力，有效的提高學(xué)生的理解能力，確保在課堂學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)能夠應(yīng)用的到其他文章，發(fā)揮詞語(yǔ)技巧教學(xué)的時(shí)效性。