小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究

郭楊燕

摘要：在小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，存在著一定的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，不斷的改善小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，使小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)更加的體現(xiàn)出科學(xué)性的教學(xué)過(guò)程，在小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使每一位學(xué)生都能夠在字理識(shí)字教學(xué)的不斷指引之下，完成教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容，字理識(shí)字教學(xué)是一種最為基本的漢語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)，教師要充分的注意到這一點(diǎn)，才能夠使字理識(shí)字教學(xué)更加的體現(xiàn)出其科學(xué)性來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);字理識(shí)字;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0113-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！睆倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)充分的讓字理識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程充滿趣味性。在小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去把字理識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程真正的融合到小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使得小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加能夠體現(xiàn)出科學(xué)性的維度來(lái)，小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)本身就應(yīng)當(dāng)是一種科學(xué)性的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于把字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程性突出出來(lái)，讓每一位學(xué)生都能夠在師資教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠真正的促進(jìn)師資教學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

1.小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)在當(dāng)前存在的問(wèn)題分析

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高

從一定程度上來(lái)說(shuō)，興趣關(guān)系的質(zhì)量，同時(shí)興趣也決定了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，所以說(shuō)在小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師沒有注重培養(yǎng)起學(xué)生字理識(shí)字教學(xué)的興趣，這些都導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題。沒能夠真正的讓學(xué)生培養(yǎng)起字理識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，這是小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)存在的主要問(wèn)題，這些也導(dǎo)致了小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程的低效性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，只有培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣才能夠提升學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中很多時(shí)候?qū)W習(xí)興趣不高，這些都導(dǎo)致了小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)的效率性不強(qiáng)。

1.2小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)能力較差

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)能力較差，語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)能力使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更好的體現(xiàn)出其主動(dòng)性，但是在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，沒能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師沒能夠真正的提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這些也導(dǎo)致了小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)不能夠體現(xiàn)出其應(yīng)有的教學(xué)維度。自我學(xué)習(xí)能力是識(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)的，教師要善于把學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提升上來(lái)。但是當(dāng)前小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，很多小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力堪憂。自我學(xué)習(xí)能力關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。自我學(xué)習(xí)能力較低，使小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，沒能達(dá)到很好的效果。缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致了小學(xué)生在字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，不能夠真正的展示出其應(yīng)有的教學(xué)過(guò)程。

1.3小學(xué)生缺乏良好的字理識(shí)字習(xí)慣和方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法能夠保證小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。也能夠培養(yǎng)起小學(xué)生不錯(cuò)的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量與水平。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這些都阻礙了小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的時(shí)效性，不能夠真正的讓小學(xué)生感受到識(shí)字教學(xué)的意義，使得小學(xué)生的字理識(shí)字教學(xué)，不能夠進(jìn)一步開展小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程基本，沒能夠體現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生字理識(shí)字教學(xué)的關(guān)注的強(qiáng)度，以及對(duì)小學(xué)生字理識(shí)字教學(xué)，整個(gè)過(guò)程的科學(xué)引導(dǎo)。

2.小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和提升小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣關(guān)系和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)興趣的指引之下完成字理識(shí)字教學(xué)。如集中識(shí)字采用基本字帶字的方法，重視漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以字形為中心進(jìn)行識(shí)字。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，字理識(shí)字教學(xué)的意義還在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的作用，讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提上來(lái)了。在學(xué)習(xí)“水”時(shí)，其甲骨文形體像水從高處順流而下之形，而古埃及文字“水”的形體象水面波紋之形。所以說(shuō)在小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于讓每一個(gè)學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師要注重提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程之中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。從多元視角出發(fā)研究識(shí)字教學(xué)，如腦科學(xué)、文化學(xué)、審美、思維科學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、信息技術(shù)等，注重遵循漢字構(gòu)造規(guī)律，深入挖掘漢字符號(hào)的文化意蘊(yùn)。讓每一位學(xué)生都能夠通過(guò)一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程也是學(xué)生能夠真正的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，所以說(shuō)在小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中教師要特別的注重培養(yǎng)起學(xué)生自主探索的精神，讓每一位學(xué)生都能夠真正的在自我學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程中，改善小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程的實(shí)效性，使小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的含義，所以說(shuō)在小學(xué)師資教學(xué)的過(guò)程中，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

2.3教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的字理識(shí)字習(xí)慣和字理識(shí)字方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，關(guān)系著學(xué)習(xí)的實(shí)效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的字理識(shí)字習(xí)慣和字理識(shí)字方法，特別是教師要善于運(yùn)用生活化的教學(xué)方法讓每一位學(xué)生，能夠真正的培養(yǎng)起良好的字理識(shí)字習(xí)慣和字理識(shí)字方法，生活化的教學(xué)方法能夠把字理識(shí)字教學(xué)融化與生活化的過(guò)程之中，讓每一位學(xué)生都能夠在生活化的教學(xué)方法之下來(lái)感受到學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠真正的發(fā)現(xiàn)字理識(shí)字的樂趣，這對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

在小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷的提升和改善學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都能夠在字理識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中改善學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正的體會(huì)到字理識(shí)字教學(xué)的興趣。