試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

滕志恒

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0105-01

新課改實(shí)施以來，教師在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是教育目標(biāo)之一。根據(jù)新課改的要求，在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)對課本的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的邏輯思維，因此，若想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成的一種思維方式，數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生能夠?qū)?shù)字具體化，從而得出正確結(jié)論。數(shù)學(xué)思維能力是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行思考，及時(shí)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，并能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，由于受到多方因素的影響，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所差異。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如魚得水，對新知識的領(lǐng)悟、接受能力較強(qiáng)，可以充分掌握所學(xué)的知識，并將其靈活運(yùn)用;還有一部分學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力較弱，掌握并運(yùn)用知識對他們來說具有一定的難度?；谶@種現(xiàn)狀，我們必須在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入思維能力培養(yǎng)，進(jìn)而改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生都能夠理解所學(xué)知識，學(xué)以致用。由此得出，加強(qiáng)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生充分理解所學(xué)的知識，并且根據(jù)數(shù)學(xué)思維可以運(yùn)用多種方式解決數(shù)學(xué)難題，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力。不僅如此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以提升學(xué)生的辨別力，可以使學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)思維對課本的知識進(jìn)行舉一反三，加深對知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有著重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，來對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，是我們重點(diǎn)研究的問題。

3.1數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要學(xué)生能夠充分的掌握知識，了解知識之間的聯(lián)系，再運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化思維深度。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思考方式，可以將抽象的知識用具體的圖形表現(xiàn)出來，可以提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能在數(shù)字、空間之中掌握知識以及其內(nèi)在聯(lián)系，從而順利的解決數(shù)學(xué)問題，深化數(shù)學(xué)思維能力。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，要將所講述的數(shù)學(xué)知識通過直觀、具體的圖形來表示出來，不僅如此，還要將圖形用數(shù)字的方式表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)字與圖形之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠更好的理解知識，從而應(yīng)用其解決數(shù)學(xué)問題。比如，在講解長方形的周長計(jì)算公式時(shí)，在以往的教學(xué)過程中，多數(shù)教師都是讓學(xué)生將計(jì)算公式死記硬背，牢牢地刻在腦海中，這樣的教學(xué)方式，在一些簡單的運(yùn)算中，可以直接計(jì)算，毫無難度。但是，遇到一些稍微做了改動(dòng)的題目，學(xué)生便不知道題目的意圖了，很難做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)的過程中并不能要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)將公式的含義充分向?qū)W生講解明白，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。一般來講，在求長方形周長的方式中主要有三種：①長+寬+長+寬;②長×2+寬x2;③（長+寬）x2。在對這三種方法的運(yùn)用中，老師需要教學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思維方式來解決，讓學(xué)生在求解的時(shí)候可以邊畫圖形邊求解，以此來深化學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

3.2聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)有意義的學(xué)科，需要不斷地激勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而這種原動(dòng)力來源于生活中的實(shí)際需求。為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)充分分析學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的場景以及經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中，認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識時(shí)，教師可以從學(xué)生已有的生活常識來引入這一概念，首先設(shè)定一個(gè)文具店的情景，將一些文具放置在里面，并標(biāo)注文具的單價(jià)，讓學(xué)生開始選購活動(dòng)。在選購活動(dòng)進(jìn)行的過程之中，學(xué)生根據(jù)日常的生活常識以及經(jīng)驗(yàn)，可以認(rèn)識價(jià)格上標(biāo)注的小數(shù)并準(zhǔn)確讀出，然后在輕松的教學(xué)場景中，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合課本的知識點(diǎn)，思考這些數(shù)字的特征以及概念等等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這一方面還有欠缺，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了學(xué)生探求知識、尋求真理的信念。從而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索并掌握新的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感。教師巧妙的通過學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)問題引入，使數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生們的生活實(shí)際巧妙的融合在一起，使學(xué)生可以將書本上的小數(shù)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)具體化，形成數(shù)學(xué)思維。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是教育目標(biāo)之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考問題、解決問題，從而不斷強(qiáng)化思維深度，提高自身的數(shù)學(xué)能力。