小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略探究

張潔瑩

摘要：隨著新課改內(nèi)容的不斷深化推進(jìn)，當(dāng)下教育領(lǐng)域已經(jīng)掀起了一陣改革熱潮。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)之中更是對小學(xué)語文教育提出了新的課改要求，并將情感教育列為語文教育的首要位置。語文教師要對情感教育有著充分的認(rèn)知，通過實(shí)際的探索建立有效的情感教育教學(xué)方案，將小學(xué)生內(nèi)心深處的情感特征與小學(xué)語文教材之中的豐富情感內(nèi)容相互結(jié)合，尋求二者之間的共鳴，逐步豐富小學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界。情感教育作為我國推行素質(zhì)化教學(xué)的有效措施，對于全面培養(yǎng)學(xué)生情感及促進(jìn)小學(xué)生健康成長都有著非常深遠(yuǎn)的意義。本文從情感教育的實(shí)際教學(xué)意義出發(fā)，探究情感教學(xué)的實(shí)施策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)語文;實(shí)施策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0084-01

引言：我國進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)之后，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)應(yīng)試型教育模式下所培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的需求。這也使得教育領(lǐng)域積極的尋找新的教學(xué)模式以實(shí)現(xiàn)對人才的全面培養(yǎng)。將情感教育融入小學(xué)階段的語文之上既是課程教學(xué)的需要，也是幫助小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的培養(yǎng)的必要措施。情感教育在教育領(lǐng)域的提出并施行是大勢所趨，也是讓教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展及社會進(jìn)步的要求之一。教師在開展情感教育的過程中也需要將自身情感注入其中，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式將其優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)。

1.情感教育實(shí)施開展意義及必要性

小學(xué)階段的學(xué)生情感特征是非常明顯且突出的，所以對于這個(gè)階段的學(xué)生而言，情感教育是非常重要的。而且小學(xué)語文教材之中所蘊(yùn)含的情感是非常豐富的，但如果僅由小學(xué)生獨(dú)自理解是很難將其中的情感因素都充分挖掘出來的，所以教師便需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在情感教育的過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動畫及其他教學(xué)方式讓學(xué)生、教師、作者三者之間產(chǎn)生情感共鳴。情感教育已經(jīng)超脫了教育模式，而是一種師生之間心與心的對話交流，能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法是行之有效的，教師通過構(gòu)建出豐富的課堂情感氛圍，從多方面、多角度培養(yǎng)血神高的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，最終實(shí)現(xiàn)對人才的全面培養(yǎng)。從當(dāng)下教育的實(shí)際狀況來看，情感教育已是大勢所趨，其的普及開展已經(jīng)勢不可擋。

2.小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育的實(shí)施策略

2.1營造相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生情感

如果從小學(xué)語文教材的難易程度來看，小學(xué)教材中所錄人的教材難度并不高，但是其中蘊(yùn)含的情感還是豐富的，這也是教師開展情感教育的首選素材。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要想讓學(xué)生體會到教材之中的豐富情感是非常困難的，只能通過自身的語言和描述讓學(xué)生進(jìn)行感受，但這種教學(xué)方式所起到的效果是十分微妙的。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力較低，通過他們自己的想象是很難體會到其中的豐富情感的。而現(xiàn)代情感教育教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，借助多媒體、微課、視頻等多種現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)課堂上的情感教學(xué)。在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)課堂上營造出適合培養(yǎng)學(xué)生情感的環(huán)境氛圍，逐步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生帶著這種情感去體會教材內(nèi)容將自身情感逐步升華。

例如：教師在對語文教材之中的經(jīng)典古詩《靜夜思》進(jìn)行情感教育過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的吟唱視頻，借助多媒體在課堂上進(jìn)行播放，在將與其節(jié)奏相配合的背景音樂共同播放，以實(shí)現(xiàn)情感氛圍的烘托。從視覺、聽覺兩個(gè)角度給予學(xué)生情感上的沖擊，讓學(xué)生逐漸體會到詩人在當(dāng)時(shí)情景下濃濃的思想情感。除此之外，一些描述美麗山水風(fēng)景的文章也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相應(yīng)的圖片、視頻，通過課堂放映讓學(xué)生快速進(jìn)入教材中的情感世界。

2.2完善教學(xué)方案，引起學(xué)生的情感興趣

情感教育在小學(xué)語文課堂上的有效開展并非漫無目的盲目進(jìn)行的，而是需要教師通過多樣化的教學(xué)方式逐步完善教學(xué)方案。其中應(yīng)用較多的便是故事演講、電影鑒賞、話劇人物表演等等。這些豐富多彩的教學(xué)活動能夠在加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)極大程度的活躍課堂、提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，逐步取得較好的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式的選取也要適度，要根據(jù)具體的情景來具體分析，通過最有效的方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感交流。

情感教育過程中可以選取的素材有許多，除了語文教材之中的諸多素材之外便是生活中素材最為豐富，任何一種的情感表達(dá)都能夠在生活情景中找到。所以，教師也需要多多鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，逐步體驗(yàn)生活中的豐富情感。通過自身對生活的感悟在課堂上進(jìn)行積極的思考，思考如何與朋友、家人、陌生人之間情感交流的方式。且由于當(dāng)下的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們在諸多長輩的關(guān)心愛護(hù)下成長，自身獨(dú)立性較差，與其他人之間相處的能力也比較差。因此，教師也需要通過情感教育讓他們逐漸懂得與他人進(jìn)行友好相處。例如：在小學(xué)教材之中的內(nèi)容《可貴的沉默》便是一篇以“親情”為主題的內(nèi)容，這篇文章闡述了父母記住子女生日而子女卻記不住父母生日的一種現(xiàn)象。教師通過情感教育的滲透，讓學(xué)生感受到父母對子女及子女對父母之間的愛的差距，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感觀念，學(xué)會從日常生活中的多個(gè)方面關(guān)心父母，回報(bào)父母。

2.3建立良好的師生友誼關(guān)系

情感教育施行的前提是建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系過于疏遠(yuǎn)將嚴(yán)重阻礙師生之間的情感交流。因此，教師為了保證情感教育的順利施行就必然要建立良好的師生關(guān)系。首先，教師要做的就是在日常的學(xué)習(xí)及生活中給予學(xué)生充分的尊重，不能以一種長輩的身份居高臨下的俯視學(xué)生。其次，便是要在教學(xué)活動中注意自己的語言表達(dá)和行為動作，不能夠因?yàn)樽约阂粫r(shí)的言語不當(dāng)對學(xué)生心靈造成傷害。最后，教師要給予學(xué)生充分的關(guān)愛，通過自身的情感及心的溝通去感動學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，進(jìn)而逐步開展情感教育活動。

3.結(jié)語

新的世紀(jì)、新的時(shí)代，就必然要用新的教學(xué)方式去順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢。情感教育的提出便是教育領(lǐng)域優(yōu)化改革的開始，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育十分重要，要通過科學(xué)、合理的方式去走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界。通過師生之間情感的交流，一步步的打動學(xué)生，幫助學(xué)生建立豐富的情感世界。