小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究

梁文實(shí)

摘要：在教育體制不斷改革過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于更好地為小學(xué)教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也有助于教師更好的把握數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加適合學(xué)生發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;現(xiàn)狀與創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0052-01

引言：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方式相對(duì)落后，其主要原因是在應(yīng)試教育理念影響下，很多教師的教學(xué)方式以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，采用灌輸式、一言堂的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識(shí)，未充分結(jié)合新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷教學(xué)效果，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，未能有效將現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不夠高的現(xiàn)象，難以更好的在課堂集中注意力。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1概念整體灌輸

小學(xué)教育是學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)間段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然存在向?qū)W生整體概念灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，由于數(shù)學(xué)具有抽象性和形象性，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念和定義的灌輸，會(huì)降低學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容和新概念的理解效率，使學(xué)生難以更好地理解數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題，最終造成部分學(xué)生產(chǎn)生“為了記憶而記憶”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教育弊端，還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中，注重向?qū)W生灌輸較多基本公式與口訣，未充分對(duì)基本公式和口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單化的分析，導(dǎo)致很多學(xué)生采用死記硬背的方式來(lái)記基本公式和口訣，不能真正了解其內(nèi)涵與規(guī)律，進(jìn)而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利影響。

1.2教學(xué)方式落后

很多教師主要以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，使很多學(xué)生到學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，也被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠高。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)多的依賴(lài)于課本教學(xué)，其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板和固化，未結(jié)合多媒體來(lái)豐富小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和革新教學(xué)方式，不僅在一定程度上局限學(xué)生的思路擴(kuò)散與發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生對(duì)單一和枯燥的教學(xué)方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極心理，不利于更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.3數(shù)學(xué)實(shí)踐較少

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，依然存在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少的問(wèn)題，未充分將生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中，沒(méi)有有效利用生活的具體實(shí)例與案例進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于局限性，難以更好的提高小學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)，也不利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和理解。情景教學(xué)和小組合作教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的，通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂，但由于很多教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式落后，未充分將情景教學(xué)與小組合作教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，給予學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和機(jī)會(huì)較少，不僅不利于更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也難以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合目的。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略

2.1更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法之一，首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只注重教學(xué)知識(shí)，而忽略與學(xué)生互動(dòng)交流的教學(xué)觀念，還要積極摒棄以教師為中心的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念和技能的培養(yǎng)，同時(shí)，還要有效加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和探究精神。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教育理念，積極采用綜合式的教學(xué)思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育、生活教學(xué)理念和探究教學(xué)理念等，從而最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師要明確學(xué)生是課堂的主體，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念和觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)和完善學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

2.2革新教學(xué)方式

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)模式、任務(wù)探究模式和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，教師在教學(xué)“乘法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放“買(mǎi)菜”的生活視頻，也可以創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)菜生活情境”，比如：一斤白菜3毛錢(qián)，買(mǎi)一顆白菜是6斤，說(shuō)總共需要花多少錢(qián)？或者，教師也可以采用小組合作的教學(xué)方式，比如，開(kāi)展“我是小小售貨員”的角色扮演情景，令學(xué)生在這些教學(xué)方法下更好的獲取和接受知識(shí)，幫助學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用加法、乘法、除法、減法等。

2.3注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，營(yíng)造良好的小學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有個(gè)性化和綜合性特點(diǎn)，也可以在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采用小組合作動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生對(duì)邊長(zhǎng)為1cm的正方形和大小不同的長(zhǎng)方形進(jìn)行實(shí)踐探究，在探究的過(guò)程中，教師可以給予引導(dǎo)和幫助，最終令學(xué)生推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生將校內(nèi)的花壇、宣傳板等實(shí)物的面積列舉出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探究能力。

2.4加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，與學(xué)生共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，拉近教師與學(xué)生之間的距離。例如，教師在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可以與學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)，充分與學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想和知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，也有利于推動(dòng)師生共同進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革?；顫?、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，同時(shí)，在素質(zhì)教育背景下，教師要多開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與運(yùn)算能力，更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求。