體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

方美巧

摘要：新課程改革不斷深入落實(shí)使得學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂課作為中小學(xué)的基本課程之一，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮了重要的作用。因此學(xué)校和教師都開始重視音樂教學(xué)的創(chuàng)新，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)就逐漸進(jìn)入人們的視線中，越來越多的教師使用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法去進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就分析了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的具體應(yīng)用，希望能對(duì)中小學(xué)音樂教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)教學(xué);中小學(xué);音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0020-01

體態(tài)律動(dòng)簡單來說就是用身體動(dòng)作去表達(dá)音樂的要素。這一詞最早是由達(dá)爾克羅斯提出的，他所要求的用身體表現(xiàn)音樂，與我們常說的舞蹈動(dòng)作有很大的區(qū)別，體態(tài)律動(dòng)不需要像舞蹈一樣優(yōu)美，而是要求學(xué)生的動(dòng)作要自然、放松、協(xié)調(diào)即可。在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生懈怠時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，始終保持學(xué)生的新鮮感。因此，本文就從日常生活、音樂旋律、音樂節(jié)奏、音樂欣賞這四個(gè)方面簡要分析體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用。

1.體態(tài)律動(dòng)與生活結(jié)合

由于體態(tài)律動(dòng)要求較低，學(xué)生動(dòng)作自然、放松、協(xié)調(diào)即可，因此在中小學(xué)生的日常生活中，體態(tài)律動(dòng)無處不在。學(xué)生打球時(shí)的節(jié)奏，讀書時(shí)有意識(shí)的停頓等，都有體態(tài)律動(dòng)的影子。然而學(xué)生并不會(huì)把這些日?；顒?dòng)往音樂節(jié)奏方向上想，因此教師要想更好地進(jìn)行音樂教育，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂律動(dòng)，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，再把生活中的音樂節(jié)奏帶到音樂教育中來，這樣不僅極大提高了課堂效率，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。如何加強(qiáng)引導(dǎo)，就需要從以下兩方面來討論：

（1）節(jié)奏性強(qiáng)。以日?；顒?dòng)為音樂素材時(shí)，要選擇節(jié)奏性強(qiáng)的素材。例如：播放鐘整點(diǎn)報(bào)時(shí)的滴滴聲和大風(fēng)吹過的嘩嘩聲，讓學(xué)生思考生活中還有類似的聲音嗎？學(xué)生自然的就會(huì)聯(lián)想到水，洗漱時(shí)流下的水滴聲，刷牙時(shí)自己的節(jié)奏等等。這樣以大見小，學(xué)生就會(huì)更加積極地發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏。

（2）動(dòng)作簡單。體態(tài)律動(dòng)除了聽節(jié)奏性強(qiáng)的音樂，更重要的是要跟著音樂一起做動(dòng)作，因此教師要選擇一些終身難忘的素材，簡單易懂，學(xué)生學(xué)得快就更加愿意去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，隨節(jié)奏律動(dòng)。例如：教師可以組織學(xué)生看兔子蹦跳的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兔子蹦跳時(shí)的節(jié)奏，接著就隨著兔子的節(jié)奏教授學(xué)生兔子舞，在蹦蹦跳跳中實(shí)現(xiàn)了體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中體態(tài)律動(dòng)不僅要注重對(duì)節(jié)奏的發(fā)現(xiàn)，還要教授學(xué)生用簡單的動(dòng)作去表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生從律動(dòng)中對(duì)音樂和生活充滿熱情。

2.體態(tài)律動(dòng)在音樂旋律教育中的應(yīng)用

音樂旋律的不同表現(xiàn)出的情境也不同，甚至在一定程度上影響著人的情緒。旋律較快的音樂常常有輕松活波的氛圍;旋律較緩的音樂常被用來抒情;旋律低沉的音樂很容易讓人感到憂傷。如此看來，引導(dǎo)學(xué)生在律動(dòng)時(shí)體現(xiàn)感情的基礎(chǔ)就是跟隨音樂的旋律。例如：在授課前教師可以讓學(xué)生站起來，繞著班級(jí)圍成一個(gè)圈，隨著旋律的快慢來進(jìn)行走動(dòng)。播放輕松活潑的音樂《在希望的田野上》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂小跳，快走來表現(xiàn)出輕盈的感覺;播放《瑤族舞步》時(shí)，就可以將速度適當(dāng)放慢，體會(huì)曲中從容的感覺;播放《伏爾加船夫曲》時(shí)，速度要更慢，甚至是拖布行走，讓學(xué)生體會(huì)曲中船夫拖行重物的沉重感。這樣的教學(xué)引導(dǎo)了學(xué)生隨著旋律的快慢去進(jìn)行速度上的改變，在體態(tài)律動(dòng)中感受歌曲所傳達(dá)的情緒。

3.體態(tài)律動(dòng)在音樂節(jié)奏教育中的應(yīng)用

音樂節(jié)奏不同也反映出了歌曲中的情感，節(jié)奏與旋律最大的不同就是節(jié)奏的快慢決定這整首歌的快慢，具體表現(xiàn)出來就是我們常說的快歌慢歌。因此，教師在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以用不同快慢的身體動(dòng)作開表現(xiàn)節(jié)奏的輕、重、緩、急。例如：在聽《歡樂頌》時(shí)，由于歌曲節(jié)奏歡快，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏去拍手，清脆的拍手聲與歡快的音樂相融合，體會(huì)曲中的活潑輕快;在聽《媽媽講那過去的事情》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生輕拍桌子來表達(dá)節(jié)奏，微微低沉的拍桌子聲能與歌中平靜的氛圍相呼應(yīng)，感受其中的平靜;在聽《八路軍進(jìn)行曲》時(shí)，可以隨節(jié)奏拍腿來表現(xiàn)其中的激昂。讓學(xué)生在明確歌曲節(jié)奏的同時(shí)，把自己的身體當(dāng)做是一種樂器，身體與音樂相配合，在感受音樂節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還極大地提高了課堂效率。

4.體態(tài)律動(dòng)在音樂欣賞教育中的應(yīng)用

將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到音樂教學(xué)中時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生用身體表現(xiàn)音樂，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。例如：激昂澎湃的音樂，就可以讓學(xué)生最大程度地伸展自己的身體，表現(xiàn)其中釋放的情感;平靜溫和充滿期待的音樂，就可以雙手放在胸前，腳尖微點(diǎn)，身體稍稍前傾，體現(xiàn)期盼的心情;低沉的音樂，就可以雙手下垂，背部微微彎曲，頭低下，表現(xiàn)沮喪的情緒。用身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂中的內(nèi)涵和感情，讓學(xué)生沉浸在音樂中去，教師可以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，但不能完全教授學(xué)生做動(dòng)作的具體方式，要讓學(xué)生自然而然的用身體表現(xiàn)出對(duì)音樂的理解和自我體會(huì)，如此一來，才能讓學(xué)生利用體態(tài)律動(dòng)去掌握音樂所抒發(fā)的感情，提高對(duì)音樂的鑒賞能力。

5.結(jié)語

在中小學(xué)音樂教育中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教育，首先要從日常生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的音樂節(jié)奏和簡單律動(dòng)，在隨音樂旋律的律動(dòng)中體會(huì)音樂的情緒，在隨著音樂節(jié)奏打拍子的過程中把握音樂的情感，以此來更深刻的感受音樂，提高自身的音樂鑒賞能力，從而促進(jìn)音樂教育的良好發(fā)展。