在農(nóng)村小學(xué)中如何進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

黃大新

摘要：農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的難題。本文擬從農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力薄弱成因、改進(jìn)教學(xué)策略等方面來論述。重點(diǎn)從給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景練說話，抓住機(jī)會(huì)讓說話，多作鼓勵(lì)敢說話等幾方面來說明。目標(biāo)是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中在生活中得到鍛煉，不斷地提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0010-01

新課程的口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)的交際環(huán)境相對(duì)較差，方言對(duì)學(xué)習(xí)普通活造成嚴(yán)重的影響，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法也制約了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際成了教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性，然而如何上好口語(yǔ)交際課，老師們卻束手無策，或是老師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子口語(yǔ)交際較差：說話吞吞吐吐、詞不達(dá)意、顛三倒四;思維較慢，心理緊張，不善表達(dá)自己，不愿意與人說話;交談抓不住重點(diǎn)，偏離題意，不按一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。如果我們老師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上多作一番改進(jìn)，會(huì)有意想不到的改觀。根據(jù)本人多年來在農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的一些方法談?wù)勅缦乱娊猓?/p>

1.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望

（1）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如第五冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際“說中國(guó)傳統(tǒng)文化”，我把在中國(guó)有的春節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)等風(fēng)俗讓學(xué)生自由暢談，學(xué)生眼前一亮，隨著我的點(diǎn)撥，人人有話想說、有話可說，根據(jù)自己喜歡的話題結(jié)合自己家鄉(xiāng)的風(fēng)情，小組中交流，學(xué)生人情入境地進(jìn)行交談，這樣達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

（2）創(chuàng)設(shè)表演情境：例如教學(xué)口語(yǔ)交際《續(xù)編故事》一課，我請(qǐng)出兩位朋友“小兔”和“小松鼠”，讓同學(xué)們和他們有禮貌的打招呼，營(yíng)造交際的氛圍，可愛的動(dòng)物形象，一下子吸引了大家的注意力?！靶⊥谜谏⒉剑∷墒蠹奔泵γΦ叵蛩邅怼蔽依^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該是很著急的情景。當(dāng)學(xué)生小手如林、呼之欲出時(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，有的學(xué)生說：“小松鼠急急忙忙忙跑來，告訴小兔森林里著火了，小白兔和小松鼠連忙召集森林里的小動(dòng)物們來救火……”有的學(xué)生說：“小松鼠急急忙忙跑來，告訴小白兔，大灰狼跑到他家來了，小白兔隨即撥打電話，請(qǐng)來黑貓警長(zhǎng)，抓住了小偷……”學(xué)生的想象可真是豐富多彩，他們情緒高漲，興趣濃厚，思維活躍，心情愉快。整節(jié)課，既訓(xùn)練了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

2.1聯(lián)系生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。一次，班里一個(gè)學(xué)生丟了一一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，被另一個(gè)學(xué)生撿到了，撿到轉(zhuǎn)筆刀的學(xué)生就自己用了，把轉(zhuǎn)筆刀當(dāng)成了自己的文具。針對(duì)這現(xiàn)象，我們隨即舉行了“撿到別人的東西應(yīng)不應(yīng)該還？”這話題展開辯論，氣氛活躍，興趣很高。

2.2圍繞單元專題，安排學(xué)生搜集資料進(jìn)行口語(yǔ)交際

三年級(jí)語(yǔ)文有一篇的口語(yǔ)交際是“說說各自己的課余生活”，本單元都是圍繞七彩的生活，可以在教室里，可以在操場(chǎng)上，讓學(xué)生相互交流課外搜集活動(dòng)的詞句。我就帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ@里做各種各樣的活動(dòng)，讓他們對(duì)自己的活動(dòng)有話可寫，讓豐富多彩的活動(dòng)格外精彩。

2.3巧抓各種活動(dòng)訓(xùn)練

如在“六”兒童節(jié)那天，學(xué)校舉行了拔河比賽，跳繩比賽，投籃比賽，手工比賽等活動(dòng)。比賽前，我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要觀察賽前，賽中，賽后情況，尤其注意觀察比賽時(shí)自己的動(dòng)作，并記下當(dāng)時(shí)的心情。在活動(dòng)后，學(xué)生往往還沉漫在快樂之中，這時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中最感興趣的事或感受說一說，讓學(xué)生一吐為快。在交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，久而久之，口語(yǔ)交際能力就得到提高。

3.注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心

（1）及時(shí)鼓勵(lì)有閃光點(diǎn)的學(xué)生，讓他們感受到成功。如在交流中，對(duì)表達(dá)精彩的學(xué)生，可以用語(yǔ)言來表?yè)P(yáng)：“你說得太精彩了！”“簡(jiǎn)直是未來的主持人……”讓學(xué)生感受到成功，看到自身的價(jià)值，并不斷進(jìn)步。

（2）鼓勵(lì)自卑的學(xué)生，樹立信心。課堂是允許出錯(cuò)的地方，有的學(xué)生因?yàn)槟懶。n堂上答非所問等情況時(shí)有發(fā)生，有時(shí)也受到其他同學(xué)的嘲笑。這時(shí)，我及時(shí)挺身而出，保護(hù)學(xué)生的自尊心。鼓勵(lì)同學(xué)多與他們交流，在課堂上多提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)鼓勵(lì)。他們的信心倍增，由自卑轉(zhuǎn)為自信，積極地接受交際訓(xùn)練。

總之，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練無處不在，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，抓住機(jī)會(huì)，多作鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽說，在學(xué)習(xí)中在生活中得到鍛煉，不斷提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。