世界一流大學(xué)探析與啟示

孔令闖　吳俊

摘 要 中國(guó)要想成為未來(lái)的科技與經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，就必須培養(yǎng)出色的人才，而若想有一批出色的人才，中國(guó)就一定要有一流的高等教育。本文首先介紹了大學(xué)的概念及歷史演變，進(jìn)而介紹了大學(xué)教育評(píng)價(jià)的兩個(gè)重要理論模型——紐曼模型與洪堡模型，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了世界一流大學(xué)的特征以及對(duì)于中國(guó)當(dāng)前建設(shè)高水平大學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞 高等教育 世界一流大學(xué) 紐曼模型 洪堡模型

1998年5月4日，江澤民同志在北京大學(xué)100周年校慶大會(huì)上宣告：“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”， “985工程”由此誕生?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，到2020年我國(guó)要建成一批有特色的國(guó)際知名高水平院校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)的水平。關(guān)于什么是世界一流大學(xué)、如何建設(shè)世界一流大學(xué)等，是當(dāng)前學(xué)術(shù)界議論較多的熱門(mén)話題。本文從西方大學(xué)的概念出發(fā)，介紹英美大學(xué)的結(jié)構(gòu)、理念等，并分析中國(guó)大學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和問(wèn)題，從而為當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育的發(fā)展提供有益的借鑒。

1 大學(xué)的歷史演變

在英語(yǔ)中，大學(xué)“University” 這個(gè)單詞，是由拉丁文 “universus”派生而來(lái)的。其中，“universus”在拉丁文中是由表示數(shù)量“一”的“unus”和表示“沿著特定的方向”的“versus”組成，因此“universus”在拉丁文中的意思因此就是“沿著某一個(gè)特定的方向”。伴隨著拉丁文在政府、宗教和教育等領(lǐng)域的使用，“Universe”這個(gè)單詞被用來(lái)表示由教師和學(xué)生所組成的聯(lián)合體，這就是今天大學(xué)的最初形式。目前廣泛使用的“university”最早在大約公元1300年被記錄，當(dāng)時(shí)就是用來(lái)指這種新聯(lián)合體。

西方最早的大學(xué)都是在中世紀(jì)時(shí)期由天主教會(huì)建立的，是從教會(huì)辦的師徒結(jié)合的行會(huì)性質(zhì)學(xué)校發(fā)展起來(lái)的。大學(xué)的主要任務(wù)，除了研究神學(xué)，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言、修辭、音樂(lè)、天文等等。今天十分著名的巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)都是中世紀(jì)時(shí)代建立起來(lái)的教會(huì)大學(xué)。所以，早期西方大學(xué)的歷史就是教會(huì)的歷史、神學(xué)的歷史，同時(shí)也是教育的歷史和學(xué)術(shù)的歷史。建于公元969年的埃及開(kāi)羅愛(ài)資哈爾（Al—Azhar） 大學(xué)一般被認(rèn)為是人類(lèi)社會(huì)最早的大學(xué)。與當(dāng)時(shí)世界上其他宗教文化中心一樣，愛(ài)資哈爾大學(xué)的前身是一所在伊斯蘭世界享有盛名的清真寺。后期，它才從純粹的宗教殿堂逐漸演變成為包含工程和醫(yī)學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)。

歐洲中世紀(jì)的大學(xué)主要有三種形式：（1）教會(huì)大學(xué)，像巴黎、牛津和劍橋等大學(xué)。牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)都建立于13世紀(jì)，是歐洲最著名也是歷史最長(zhǎng)的大學(xué)。作為中世紀(jì)的大學(xué)，它們的教育理念、施教大綱、管理體制以及禮儀規(guī)范，都源于基督教。一直到15世紀(jì)末，這些教會(huì)大學(xué)才逐步擺脫教會(huì)的控制和影響，走向相對(duì)獨(dú)立。（2）公立大學(xué)，學(xué)生選舉校長(zhǎng)，然后由校長(zhǎng)總攬校務(wù)，如意大利帕多瓦和波倫亞等大學(xué)。（3）國(guó)立大學(xué)，在教皇認(rèn)可前提下由國(guó)王建立，例如由腓特烈二世成立的意大利那不勒斯大學(xué)，斐迪南三世成立的西班牙薩拉曼卡大學(xué)。

由于歷史發(fā)展的復(fù)雜性，一直很難給出關(guān)于大學(xué)的統(tǒng)一定義。一直到19世紀(jì)，牛津大學(xué)的紐曼最早提出關(guān)于大學(xué)的理論模型，大學(xué)特別是大學(xué)本科的概念才逐漸被學(xué)術(shù)界和教育界接受。紐曼認(rèn)為大學(xué)教育的核心目的就是培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)的社會(huì)公民，大學(xué)僅僅用于傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是為了創(chuàng)造哲理和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。紐曼認(rèn)為大學(xué)教育和科學(xué)研究應(yīng)該分開(kāi)，因?yàn)閮烧叩母灸繕?biāo)決和任務(wù)截然不同，一個(gè)人的教學(xué)和研究工作不可能都非常出色。德國(guó)學(xué)者洪堡強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育不應(yīng)是對(duì)職業(yè)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，目的也絕不是為了謀求就業(yè)機(jī)會(huì)。他認(rèn)為大學(xué)教育給予學(xué)生的不應(yīng)該是讓他們能夠“做什么”，而是能夠“成為什么”。洪堡還認(rèn)為，大學(xué)的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是完全獨(dú)立的，其他部門(mén)以及機(jī)構(gòu)，例如政府，不應(yīng)該干涉其學(xué)術(shù)自由。洪堡在1810年基于這種教育思想創(chuàng)建了柏林大學(xué)。這所大學(xué)主要基于三項(xiàng)原則：教學(xué)自由、學(xué)術(shù)獨(dú)立、教學(xué)與研究的統(tǒng)一。今天歐美的很多大學(xué)仍然基于洪堡教育模型，但是現(xiàn)代社會(huì)的高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)。

2 世界一流大學(xué)的特征

我們必須承認(rèn)普通大學(xué)和一流大學(xué)之間存在差別，那么世界一流大學(xué)的特征究竟是什么？目前，世界一流大學(xué)還是一個(gè)模糊的概念，教育界、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有不同的看法，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。英國(guó)《泰晤士報(bào)》的大學(xué)排名顯示社會(huì)聲譽(yù)高的大學(xué)就是世界一流大學(xué)。上海交通大學(xué)的大學(xué)排名則以客觀的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)界定世界一流大學(xué)。高等教育專(zhuān)家根據(jù)認(rèn)知距離理論認(rèn)為大學(xué)的管理者對(duì)什么是世界一流大學(xué)最有發(fā)言權(quán)。清華大學(xué)前校長(zhǎng)王大中教授認(rèn)為，世界一流大學(xué)應(yīng)該是“綜合性、研究型、開(kāi)放式”的大學(xué)。香港科技大學(xué)的丁學(xué)良教授在《什么是世界一流大學(xué)？》中指出，一所大學(xué)能否成為世界一流大學(xué)，主要取決于三方面的因素：一是教員必須來(lái)自五湖四海，教員的近親繁殖必然導(dǎo)致衰敗；二是學(xué)生整體必須廣泛化和多樣化，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)篩選學(xué)生，更不能用一種模式來(lái)塑造學(xué)生；三是教學(xué)體系、課程和研究項(xiàng)目也必須是普遍主義的、世界標(biāo)準(zhǔn)的。北京大學(xué)原校長(zhǎng)許智宏院士認(rèn)為，世界一流大學(xué)主要有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是有從事一流科研工作的知名教授；二是有影響人類(lèi)文明和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果；三是培養(yǎng)出為人類(lèi)文明作出很大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。

通過(guò)綜合比較目前國(guó)內(nèi)外各界關(guān)于一流大學(xué)的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為世界一流大學(xué)應(yīng)該具備以下六大共同特征：

（1）教育理念明確。絕大多數(shù)世界一流大學(xué)都具有悠久的發(fā)展歷史以及深厚的文化底蘊(yùn)，它們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成了明確的教育理念和鮮明的辦學(xué)特色。

（2）學(xué)術(shù)聲譽(yù)一流。絕大多數(shù)世界一流大學(xué)都是研究型大學(xué)，它們代表了科學(xué)研究的國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，擁有大量世界一流的實(shí)驗(yàn)室和世界領(lǐng)先的原創(chuàng)成果，在世界范圍內(nèi)享有極高的學(xué)術(shù)聲望。

（3）教師素質(zhì)一流。世界一流大學(xué)的教師素質(zhì)普遍都很高，他們大多是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，具有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，其中還不乏包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在內(nèi)的杰出科學(xué)家、劃時(shí)代科技成果的發(fā)明者。

（4）學(xué)生素質(zhì)一流。世界一流大學(xué)實(shí)行全方位開(kāi)放式辦學(xué)，非常重視吸引本國(guó)乃至全世界范圍內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生就讀，它們培養(yǎng)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)和人類(lèi)的進(jìn)步起著領(lǐng)先帶頭作用。

（5）教育資源一流。世界一流大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)都非常充裕，它們通過(guò)全國(guó)甚至國(guó)際性的公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)獲得大量研究基金，并因此擁有一流的圖書(shū)館、博物中心和豐富的館藏資料，可以為學(xué)生提供一流的教育資源。

（6）管理科學(xué)規(guī)范。絕大多數(shù)世界一流大學(xué)都有自己獨(dú)特的“大學(xué)章程”， 并以章程為基礎(chǔ)制定有各類(lèi)規(guī)范，這些大學(xué)章程及規(guī)范具有高度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，從而為整個(gè)大學(xué)營(yíng)造出依法治校和規(guī)范管理的良好氛圍。

3 對(duì)于中國(guó)當(dāng)前高水平大學(xué)建設(shè)的啟示

中國(guó)要想成為未來(lái)的科技與經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，就必須培養(yǎng)出色的人才，而若想有一批出色的人才，中國(guó)就一定要有一流的高等教育。中國(guó)啟動(dòng)高水平大學(xué)建設(shè)已經(jīng)有十幾年的時(shí)間，以“985工程”和“211工程”為標(biāo)志的中國(guó)高水平大學(xué)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段。根據(jù)國(guó)際比較研究結(jié)果借鑒歐美一流大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高水平大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為我國(guó)在創(chuàng)建世界一流大學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（1）建設(shè)高水平大學(xué)應(yīng)該全面提升大學(xué)文化、塑造大學(xué)精神，并以領(lǐng)先于時(shí)代的大學(xué)精神、大學(xué)文化引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一流大學(xué)要始終堅(jiān)持追尋真理、崇尚學(xué)術(shù)、服務(wù)社會(huì)的教育理念，為人類(lèi)社會(huì)守望精神的家園。

（2）建設(shè)高水平大學(xué)應(yīng)該持續(xù)深化教育體制和機(jī)制改革，賦予大學(xué)更大的學(xué)術(shù)自主權(quán)，保證大學(xué)真正的獨(dú)立地位。要進(jìn)一步理順政府與大學(xué)、大學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系，確立政府對(duì)大學(xué)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，發(fā)揮社會(huì)對(duì)大學(xué)的評(píng)估與監(jiān)督作用。

（3）建設(shè)高水平大學(xué)應(yīng)該加快現(xiàn)代大學(xué)法規(guī)制度建設(shè)，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。應(yīng)該加快建立與《高等教育法》相匹配的法規(guī)或細(xì)則，例如“高等教育資金籌措細(xì)則”、“大學(xué)章程制定規(guī)定”等。要實(shí)現(xiàn)責(zé)任、權(quán)力與義務(wù)的統(tǒng)一，制定出符合國(guó)情和實(shí)際操作性的政策與制度。

（4）建設(shè)高水平大學(xué)應(yīng)該建立健全利于優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的體制機(jī)制，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。既要堅(jiān)持公開(kāi)招聘和競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的原則，又要?jiǎng)?chuàng)建教育環(huán)境寬松、學(xué)術(shù)氛圍濃重的人文制度環(huán)境。

（5）建設(shè)高水平大學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任感，兼具創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才。要更新人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)人文教育與技術(shù)教育的融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。