微視頻輔助高中生物探究性實驗教學(xué)初探

李芬

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。在大數(shù)據(jù)與新課改的時代背景下，如何讓利用微視頻對高中教學(xué)進行輔助，成為從事高中教學(xué)工作教師研究的主要方面。通過結(jié)合微視頻的相關(guān)知識，對如何利用微視頻，對高中生物探究性實驗教學(xué)為例進行輔助進行了研究與分析，希望能夠?qū)Ω咧须A段教學(xué)效率有所提高。

關(guān)鍵詞：微視頻；輔助；高中生物；探究性實驗；教學(xué)

生物實驗對于生物學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用，而隨著國家對于高中生物實驗教學(xué)的重視程度越來越高，實驗教學(xué)成為當(dāng)前高中生物教師教學(xué)的一大重點。隨著科技的不斷發(fā)展，微視頻的迅速發(fā)展為各行各業(yè)帶來了巨大幫助，但就目前的情況來說，在生物探究性實驗方面的應(yīng)用還較少。

一、微視頻與實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）微視頻研究狀況

當(dāng)前，相比于國外，我國對于微視頻資源的研究起步較晚，教學(xué)實踐也缺乏一定的經(jīng)驗。在國外的微視頻教學(xué)中，其更多的是采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，利用微視頻對學(xué)生進行教學(xué)。而國內(nèi)的微視頻只是在近幾年才得到發(fā)展，視頻的簡單化、多樣化很快被社會大眾所熱捧，但其主要內(nèi)容主要以生活為主，應(yīng)用在教學(xué)方面的微視頻資源還是較少。

（二）高中生物探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段生物方面的探究性實驗，主要是根據(jù)課本上所提供現(xiàn)象，進一步提出假設(shè)，從而一步步地對其進行驗證的活動。經(jīng)過長時間探究性實驗教學(xué)，大部分高中已經(jīng)積累了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，逐漸形成了穩(wěn)定的教學(xué)模式，但在這個過程中還是出現(xiàn)了一些問題：

1.器材短缺

當(dāng)前，高中學(xué)校沒有充足的經(jīng)費用于實驗器材的補充，高中階段所獲取的經(jīng)費有限，大多都用于學(xué)校建設(shè)等方面，很難再拿出一定的資金，對實驗用品進行擴充。因此，器材的短缺是當(dāng)前高中生物實驗亟須解決的問題。

2.課程緊張

由于新課改政策的出臺，學(xué)生生物的課時進一步被縮短，教師將大部分的時間都用于課堂內(nèi)的教學(xué)，在時間如此緊張的教學(xué)中，很難拿出時間去給學(xué)生進行實驗。

3.重視程度不夠

在嚴峻的高考形勢下，教師將更多的教學(xué)重點都放在了對學(xué)生書本知識的教學(xué)上，而學(xué)校將學(xué)生高考成績、升學(xué)率作為對教師唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種情況主要是由于是學(xué)校、師生沒有產(chǎn)生充足的認識而導(dǎo)致的[1]。

4.沒有抓住大數(shù)據(jù)時代的機遇

傳統(tǒng)的高中生物探究性實驗教學(xué)由于存在落后性的特點，使整體的實驗教學(xué)難以滿足新時代教育事業(yè)的需求，具體來講是因為相關(guān)教師沒有抓住大數(shù)據(jù)時代所帶來的機遇，即使利用微課教學(xué)，但沒有進行合理的數(shù)據(jù)分析和科學(xué)決策，例如學(xué)生對生物教學(xué)過程中微課使用的情況統(tǒng)計、微課在國內(nèi)應(yīng)用效果數(shù)據(jù)分析等，這就極為容易導(dǎo)致無法有效地對實驗教學(xué)過程起到良好的控制力。

（三）二者結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前部分學(xué)校采用了微視頻輔助高中生物進行探究性實踐教學(xué)，取得了一定的成果，但就當(dāng)前的情況來說，還是存在著些許問題：首先，學(xué)校將微視頻完全替代了老師的作用，雖然提高了教學(xué)速度，但教學(xué)質(zhì)量卻在逐漸下降。其次，微視頻無法真正意義上取代人工，做到因材施教。最后，過多的信息的植入也會導(dǎo)致學(xué)生對微視頻教學(xué)的反感，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而在微視頻教學(xué)的過程中，無法對學(xué)生進行有效的監(jiān)督，不能對學(xué)生進行充分的了解。

二、微視頻的開發(fā)方法

（一）獲取方法

首先，教師可以通過對影視資源進行充分的利用，采用動態(tài)的聲畫結(jié)合的方式，拍攝出具有故事性的微視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《生物背后的故事》等微視頻。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使其在影片的觀看過程中產(chǎn)生疑問，不斷思考、不斷探索。其次，教師可以將廣告資源與課程內(nèi)容結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。例如：在進行“酶”的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合電視中的加酶洗衣液的廣告進行思考，為什么加酶洗衣粉實驗中，采用溫水所取得的效果更好？通過對廣告資源的合理利用，使學(xué)生從探索過程中中獲取答案，與課本知識相應(yīng)相合，加深記憶。最后，教師還可以通過對于視頻的錄制，有針對性地對課程的重點內(nèi)容進行講解，簡化課堂內(nèi)容，為充分進行實驗節(jié)省了空間。

（二）篩選方法

在進行微視頻對高中的教學(xué)進行輔助時，一定對視頻的質(zhì)量進行嚴格的考核，其資源的質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，教師在進行篩選微視頻時應(yīng)注意到以下幾個方面：首先，視頻內(nèi)容是否緊扣課程實驗內(nèi)容，如若有太多的不相關(guān)信息，教師可以選擇放棄或者對視頻進行裁剪。其次，此微視頻是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，是否能夠在播放過程中，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并對學(xué)生的思維進行正確的引導(dǎo)。最后，微視頻是否能夠與生活實際聯(lián)系起來，單純的知識講解很容易使學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，視頻內(nèi)容貼近生活，在潛移默化地拉近了知識與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生將經(jīng)歷全部投入到課程的學(xué)習(xí)中[2]。

（三）加工方法

在經(jīng)歷了食品的篩選過程中，還需要對視頻進行加工，不斷提高視頻的質(zhì)量水平。筆者主要采用AfterEffects與AdobePremiere，這兩款軟件相對來說都比較專業(yè)，不是很容易上手，這就對教師的計算機水平有了更高的考驗。

三、微視頻在高中生物探究性實驗教學(xué)中的作用

微視頻對高中階段的生物探究性實驗教學(xué)的作用主要有以下幾方面：首先，簡化了實驗教學(xué)過程，具有易重復(fù)的特點。其次，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這類新穎的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在進行微視頻的觀看學(xué)習(xí)過程中，很容易被視頻內(nèi)容所吸引，從而對其中出現(xiàn)的疑惑進行思考，并通過對書本的查閱以及時間的驗證，找到其存在的真正原因，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、動手等能力的同時，加深了學(xué)生對于此章節(jié)知識內(nèi)容的記憶，起到了一舉兩得的效果。

本文通過結(jié)合當(dāng)前微視頻教學(xué)、高中生物探究性實驗教學(xué)兩方面的現(xiàn)狀，對微視頻教學(xué)的應(yīng)用方式以及其在高中生物探究性實驗教學(xué)中的作用進行了研究與分析，提出了相關(guān)的意見，希望能夠?qū)窈笤诖髷?shù)據(jù)時代的背景下微視頻在教育行業(yè)的運用提供幫助。

參考文獻：

[1]劉艷，張桂榮，孟威，黃宜兵，李楊，郭鶴云，滕樂生.在線教育發(fā)展下的微實驗建設(shè)初探：以PAS反應(yīng)微實驗建設(shè)為例[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2015（2）.

[2]袁錦明.高中生物學(xué)教學(xué)實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐與思考[J].生物學(xué)教學(xué)，2014（8）.